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浅议素质教育下的小学语文教学方法创新

2020-11-06杜春燕

中国校外教育(中旬) 2020年9期
关键词:素质教育语文教学创新

杜春燕

【摘要】随着我国科学、经济、文化方面的不断进步,人们对于学生的素质教育也越来越重视。如今,我国已经把全面提高小学生语文素养教育摆在了首要位置上。语文这门学科,可以说在小学生的学习生活中占据着非常重要的部分,是需要学生能够熟练掌握并且运用的重要知识,所以,在日常的小学语文授课中,需要老师能够革新之前的教育方式,在语文授课中融入一些有趣的元素,制定一些适应学生学习习惯的教学方案,为学生的学习打造一个良好的氛围。

【关键词】语文教学 素质教育 创新

国家现在对教育事业越来越重视,从之前就普及的小学九年义务教育中就可看出来,国家对于人才的培养方面是相当看重的。我国幅员辽阔,地大物博,而我们的中华文化更是源远流长,其中关于语言方面的文化更是魅力无限。我们知道,小学语文对小学生来说是他们刚刚开始接触语言文化,所以,在学生学习语文知识的时候,希望老师能够不断革新自己的教学理念和教学方式,为学生学习语文知识创建一个充满活力,充满语言文化的课堂。

一、小学语文的含义以及对学生的重要意义

在刚刚接触到语文这一科目时,我们就知道在语文的课本教材中,存在着很多的文字、语句、诗词以及诸多的文章,可以说语文这门学科包罗万象。所以,语文对于学生来说,是必须要学习的一门功课。语文的独特魅力就在于,它能够把每一个不同的文字串联起来,让其表现出不尽相同的含义,换言之,把语文这门学科学好,不仅能够提升学生对语文文章,语句的理解能力,还能够让学生在学习其它学科时更加容易。

把小学语文的学习再上升到一个新的高度就是,学习汉语,汉语是我们中国人的母语,所以,把母语学好是每一个中国人都应该尽到的责任和义务。对于小学生来说更是非常重要的,语文围绕着一个学生大部分的学习生活,不管是初中还是高中,语文的地位都是其它学科无法比拟的。所以,老师在小学语文课堂教学中,一定要格外注重教育方式方法,不仅要让学生掌握课本教材上的知识,还要让学生学会用心感受每一种不同的情感交流。与此同时,还要培养学生的爱国精神以及民族精神,用心感受中华文化的强大魅力。

二、利用多媒体技术,使课堂气氛更加活跃,从而提高课堂教学效率

在传统的应试教育中,都是老师讲学生记,这样的模式下,往往无法提高学生在课堂上的积极性,所以,需要老师在教学活动中的,多融进一些比较现代的教育因子,调动学生在课堂上的学习主动性,使课堂上的学习氛围更加浓郁。在课堂教学中可以较多地采纳媒体技术,制作PPT,播放相关内容的视频等,可以大大地激发学生的主观能动性,让学生自己就有学习的欲望,从而更加有效的提升了语文课堂教学质量及效率。

例如,老师给学生讲授《黄果树瀑布》这一课时,如果只是让学生通过阅读文章来感受瀑布的气势磅礴,很多学生都是想象不出来的。可是,如果老师采纳多媒体技术,把有关黄果树瀑布的视频进行播放,让学生观看,把瀑布的磅礴气势更直观地展现在学生面前,学生看完相关的视频,就能更好地理解文章内容。与此同时,不仅让学生感受到了大自然的美丽风景,还愉悦了学生的身心,让学生爱上语文。

三、加强学生语言能力的培养,着重提高学生的阅读及理解能力

阅读能力是学生在学习语文的过程中需要重点培养的技能。所以,老师在授课时,一定要让学生充分了解文章是由每一句,每一段文字汇聚而成的。在学习语文的过程中,学生能够了解每一句,每一段所要表达意思是什么,就能初步把握文章的中心主旨。在这里就要要求老师,在平时的课堂上要主动带领学生去阅读课文,充分了解课文的含义,让学生在阅读文章时,可以把一些辞藻华丽,婉转优美的句子,记录在笔记本上,常常阅读,时时积累,以便于更好地应用到以后的学习生活中。在之前的语文阅读教学中,老师仅仅是让学生在课前阅读一遍文章,但是,这样潦草的阅读一遍文章,只能让学生初步了解了文章的内容,对文章中作者想要表达的深意一概不清楚,导致文章中那些值得品鉴的好词好句没有发挥出其应有的价值。所以,这就要求老师在学生阅读文章之前,把作者想要表达的情感讲述给学生,让学生带着对作者情感的理解去阅读文章,以便于学生更加准确的理解文章内容。在文章阅读完以后,老师要让学生掌握其中的阅读方法,积累文章中的精美语句,以便于更好地应用到之后的作文写作中。

比如,老师让学生对《生命的礼物》这篇文章进行理解阅读时,学生可能对文章中出现的“……只是,我这样老的器官不知还能不能派上用场”这段话的含义无法充分理解,这就要求老师把这段文章进行重点讲解,让学生在掌握文章基本要表达的意思基础上,让学生知道,母亲想要在自己去世后,也把自己的器官捐赠出去,以此来提升学生对文章的理解。

四、提升学生的语文应用技巧,尊重学生在课堂上的主体位置

依照许多老师的教学经验归纳和总结,大概了解到,在如今的语文课堂教学中,有很多老师还是沿用之前的应试教育方式进行语文知识的讲解,老师滔滔不绝的讲解,遇到重点知识的时候,就在黑板上誊写下来,学生就拿出笔记本进行记录,如果期间涉及到提问,也是这样一种状态,会的同学就积极主动举手示意老师,不会的同学就沉默不语,这便会给老师造成一种假象,就是学生已经掌握了语文知识和作者要表达的情感。但实际上,这样的教学方式,无法让老师真正的了解到学生对知识的掌握程度,非常不利于学生的学习。让学生学习语文,主要是为了培养学生的语文涵养,所以,学生才是课堂上的主体,而老师就是语文知识的讲授者,是辅导学生更好學习的人。所以,老师一定要尊重学生在课堂上的主体地位,把握每个学生的特性以及学习习惯和方式方法,设计一些精巧的教学教案,让学生主动对文章的中心思想进行探究,将文章的核心思想与课堂教学活动有机结合起来,以此来提升学生的综合素养和学习能力。

例如,老师在给学生讲授《地震中的父与子》这篇文章时,老师可以引导学生让学生对全文进行解读,让学生结合自己实际生活中对亲情的了解,来体会作者写作这篇文章的真实意图。除此之外,凭借着学生对《地震中的父与子》这篇文章的不了解程度老师可以通过提问的方式,让学生领悟作者想要表达感情,从而加深对文章内涵的理解。让学生自己谈一谈多地震的认知和了解程度,谈一谈自己知道有关地震方面的知识,尊重学生在语文课堂的主体地位,让学生掌握自己对问题进行思考和解析的能力,借此,来提升学生对语文知识的运用。

五、结束语

在当前的教育现代化大背景下,提升小学生的语文素养势在必行。在尊重教学大纲的基础上明确教学目的,通过对自身教学理念的转变来适应学生个性化的发展需求,突破原有的应试教育观念,让学生在各方面得到均衡发展。

参考文献:

[1]史凤云.以文化人 以文育人——以“大学语文”课程为例谈文化素质教育课程的教学实践[J].包头职业技术学院学报,2019,(02) :72.

[2]王闽红.高职语文课程教学中实施人文素质教育的有效途径探索[J].山西经济管理干部学院学报,2018,(04) :91.

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