赵宏菊

【摘要】实验是小学科学教学中非常重要的一部分，又是学生动手操作能力、科学素养提升的重要途径。在新课程改革背景下，传统实验教学模式显然很难满足教学需求，要求教师积极转变教学观念，创新教学方式。为此，首先针对小学科学实验教学中存在的问题进行了详细分析，然后提出了相应的解决方式，希望能够促使小学科学实验教学有效性的提升。

【关键词】小学科学 实验教学 改革创新

小学科学课程教学的主要目的就是培养学生科学素养，属于一种启蒙性课程，并且学生科学素养还会影响到其他相关课程学习，对于学生未来发展来说有着很大的作用。在素质教育不断推进背景下，科学课程内容也发生了很大变化，其中很多知识内容都需要学生应用实验去发现和理解。通过各种实验，能够有效激发学生爱科学的情感，锻炼学生思维能力和提升学生科学素养。而在传统教学模式下，教师大都比较忽视实验教学，进而很难达成教学目标。为此，要求教师转变自身传统教学观念，灵活应用各种实验教学方式，将实验教学作用充分发挥出来，为学生更加全面发展提供助力。

一、小学科学实验教学中存在的问题

（一）重视程度不足

思想决定行为，教师思想直接关乎到小学科学实验教学质量。由于长期受到应试教育影响，小学科学教师在实际教学中基本都是应用灌输式教学模式，要求学生对科学理论知识死记硬背，即便是实践性很强的实验教学，同样是应用“背实验”的模式，严重影响到实验课堂教学效率，而且对于学生科学素养提升也有着很大阻碍。此外，教师对实验教学不重视的思想还会潜移默化影响到学生，使学生在科学学习中只顾着理论知识背诵，一味做题，想着考高分。在这种背景下，学生动手实践能力很难得到提升，全面发展自然也难以实现。

（二）学生主动性不足

在传统教学模式下，教师主导性非常强，教案提前规划好，不容许课堂有丝毫变动，而学生只能规规矩矩的按照教师规划开展学习，实验教学效率很难得到提升。并且在这种传统灌输式教学模式下，学生学习地位十分被动，遇见什么问题都等着教师来解答，主动性非常缺乏。而对于实验教学来说，如果学生主动性不足，教学将很难顺利开展，并且对于学生的创新精神、探究能力培养效果也会大打折扣。

（三）实验教学分工不明确

小学阶段学生好胜心和好奇心都很强，再加上我国当前独生子女非常多，学生大都以自我为中心。因此，在小学科学实验教学中，时常出现实验被一个或者两个学生所控制，而其他学生只能旁观，完全没有插手的机会。从这里我们能够看出，分工不明确对于小学科学实验教学质量的提升极为不利，并且还会阻碍到全体学生的共同发展。

二、小学科学实验教学措施

（一）组织自主实验

自主能力是新时期学生必须得具备的一种能力，同时还是高效课堂实现的重要基础。因此，在实际科学实验教学中，教师应该相信学生，给予学生更多自主学习机会，引导学生自主动手实验，并在其中找到学习乐趣，提升学生科学实验教学积极性。例如，在“米饭、淀粉和碘酒的变化”这一科学实验教学中，为了更好发挥学生课堂主体性，提升学生综合实验能力，小学科学教师便可以合理应用小组自主实验模式。首先，将学生合理分成几个小组，然后告知学生实验原理，之后为学生提供米饭、碘酒、淀粉以及滴管等实验材料和工具，鼓励学生开展自主实验。等待学生实验完成之后，在提出问题：“米饭为什么有点甜味？”这时，学生必定会积极开动自己的大脑，并且与小组成员展开讨论，通过这种方式，不仅能加深学生对实验的印象和理解，提升学生的动手实践能力，并且还能很好锻炼到学生的思维能力和团队协作能力。

（二）鼓励学生开展多样化实验

以“蚯蚓”这课为例，教师可以引导学生应用各种工具和感官认识蚯蚓，通过“差异法”引导学生设计探究性实验，研究蚯蚓喜爱的环境。在实际教学中，教师同样可以先将学生合理分成几个小组，并在帮助学生小组做出研究计划后就充分放手，包括怎样研究、用什么工具实验，等等。在这种教学模式下，学生小组必定能想出很多实验方法。如找一个纸盒，将里面涂黑，并在纸盒一端戳几个孔，纸盒里铺一张塑料薄膜和潮湿的吸水纸，然后放入几条蚯蚓，并盖上盖。之后，让阳光从小孔端射入。几分钟后打开盒盖，便能发现蚯蚓都爬到了没有光照的地方，这就代表着蚯蚓不喜欢光照，适合在黑暗的环境中生存。又如，在桌上放一张纸，用干砂、湿砂、湿土堆以及干土等推成间隔约2cm的四个同心圆环，将蚯蚓放入，观察这些蚯蚓活动的情况。总之，通过这种方式，能够很好培养学生创新能力，而学生自主设计出来的实验，他们的参与积极性必定会更加高，实验教学效率自然也能得到很大程度上的提升。

（三）实施演示性实验

演示性实验是小学科学实验中必不可少的一种形式，而演示实验具体可以分为多媒体演示实验和教师演示实验。而在演示性实验教学中，教师必须得注重自身引导作用的发挥，使得学生能够通过观看演示性实验掌握基本科学知识，提升实验课堂有效性。例如，在“用显微镜观察身边的生命世界”这是实验教学中，为了更好激发学生参与积极性和求知欲，教师首先可以根据教材上的教学步骤教导学生显微镜应用方法，在调出“洋葱表皮”细胞后，再引导学生观看演示性实验，通过这种方法，必定能很好激发学生学习积极性，并且还能锻炼到学生的观察能力。又如，在“声音是怎样产生的”这一课程知识教学中，教师便可以应用多媒体技术为学生展示道路上汽车鸣喇叭的声音、演唱会歌手唱歌的声音、工地施工噪音等，同时还可以直接在课堂上为学生展示各种乐器的声音，以此来有效激发学生探究欲望。之后，教师再鼓励学生动手制造一些声音，这时学生必定会非常积极参与，最终达成锻炼学生动手实践能力的目的，提升实验教学有效性。

（四）创设生活实验

科学知识来源于生活，将生活和科学实验有效结合，不仅能活跃课堂氛围，消除学生恐惧感，同时还能很好培养学生主动性。所以，在小学科学实验教学中，教师应该有意识的引入学生熟悉的生活材料，使得学生能够在熟悉和形象的情境中探究科学，最大程度上提升实验教学效用。例如，在“测量空气热胀冷缩的性质”这一课程教学中，教师可以引导学生应用气球、冰水、常温水以及热水等熟悉的事物鼓励学生开展自主性实验，并详细记录试验现象。由于实验器材都是学生比较熟悉的，所以学生应用起来必定会更加得心应手，并且自信心也会更加强。通过这种实验，不仅能让学生更加轻松地掌握本节课的重难点，而且还能有效提升学生参与性，最终达成高效的小学科学实验课堂，为学生今后更好的发展奠定扎实基础。

综上所述，对于小学科学教师来说，应该加强重视实验教学，并且深入分析和研究提升实验教学效率的方法，以此来确保学生在实验学习中综合能力和科学素养能得到有效提升。具体可以从组织自主实验、开展多样化实验、实施演示实验以及创设生活实验这几方面着手，这样不仅能有效激发学生实验学习积极性和热情，培养学生科学学习兴趣，还能促使教学质量进一步提升。

参考文献：

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