徐晓凡

【摘要】“释放师生潜能”这一理念的核心是相信、解放、依靠、发展师生，尊重学生的个体差异性、主体性，转变教师的教育方式，让教师及学生依靠自身的智慧、潜能进行学习、交流与发展。“追寻释放师生潜能”理念不仅适用于教学，还适用于班级文化建设。将此理念与小学班级特色的文化建设相联系，提出策略，目的在于帮助学生个性发展、全面发展。

【关键词】释放师生潜能 小学 班级特色 文化建设

班级建设中不可缺少的一部分是班级文化建设。如今，教师越来越注重班级文化建设。但是，在建设的过程中，教师过于关注制度文化、及环境文化，以应付学校的检查为主，班级的文化建设主题空洞、形式简单、缺乏特色，无实质的作用，不能指导学生的思想，引导其行为，甚至不利于班级学风的建设，不能促进学生的发展、成长。“释放师生潜能”理念的核心是激发、释放师生的潜能，实现师生个性发展、全面发展。将此理念运用于班级文化建设中，能充分发挥师生的潜能，有利于创设优质的育人环境，形成良好的班风，实现素质教育。

一、促成班科合作，共同引领

班级管理有效运转的先决条件是班科配合、共同管理，建设特色班级。要形成良好的课堂常规、班风班纪，这不仅仅需要班主任和学生的努力，还依赖于所有学科教师在日常教学与管理中的价值取向引导学生，形成良好的课堂氛围。首先，班主任、班干部、学生要和科任教师在思想上达成共识，加强沟通，尤其是班干部在自主管理的过程中，要改变过去各行其是的做法，与科任教师相互配合。科任教师具有丰富的教学经验，会形成一套自身的评价方法，要建设特色班级，可以让科任教师将自己的评价方式融入进班级的自主管理功能中。班主任可以不定期向科任教师收集班级的情况，了解学生的动态，对其中存在的不足进行调整，再向科任教师反馈。其次，班主任在班级课外活动、主题班会等活动中积极邀请科任教师参与，能提高学生的参与积极性。在迎接新中国成立70周年时，班主任可以举办一次班会，主题为《我和我的祖国》。班级学生主动参与活动流程的设计及黑板报、展板、PPT制作等环节，有学生负责摄影与采访，有学生主动担任主持人，许多学生在班会上分享祖国的发展、未来展望等感想，抒发爱国之情。学生在完成任务时，班主任要及时跟进，可以邀请信息技术教师、美术教师、思想政治教师共同参与，指导学生进行活动，如美术教师可以指导设计部分，信息技术教师指导PPT制作，思想政治教师指导发言稿。随着科任教师的加入，主题班会进展顺利，班会进行过程中各个环节生动有趣，师生在相互交流之中能增进彼此之间的感情。

二、建设班级文化，体现特征

班级文化建设的核心是班级精神文化，这是深层次的文化。班级的灵魂是自主管理，同时这也是特色班级精神文化的重点，其有利于增强班级的凝聚力，使学生产生对班级的归属感，积极、主动参与到班级建设中来，能促进特色班级可持续发展。在校运会、校晚会及各项班级之间的比赛中均使用其代表班级凝聚力，向全校、家长展示班级的风采。教师在征集班徽、班名、班训、口号时，要坚持“以学生为主体”，让学生积极、主动参与，在讨论的氛围中确定班徽、班名、班训、口号。比如，教师以“自主管理”为出发点，向全体学生征集班徽、班名、班训、口号，在讨论的过程中，班主任要起到引导作用，暗示学生班级的特色管理方式为“自主管理”。班名可以设定为“自主管理”新星班，充分体现班级的目标是自主管理，学生之间要相互竞争，共同合作，勇摘新星，最终使班级实现自主管理，完成班级文化建设。班徽可以设计为双手托星，星星代表班级，双手代表班级的智慧与努力，后面的光芒表示班级管理已经取得质的飞跃，这个班徽代表的意思是班级全体成员用自己的智慧与努力逐渐成长为闪耀的新星。班级的班训可以设计为“自主、自律、自强不息”。班级的口号可以设计为“我的班级我做主，我的班级我管理”。

三、实施特色管理，彰显个性

建立自主管理的特色班级，特色在于彰显班级的个性，一切以学生为本。每一个学生有不同的性格、家庭环境、爱好，存在个体差异性，每一个学生都具有属于自己的特色，其在班级中都是不可缺少的一部分。虽然学生之间各不相同，但班主任要加强与学生之间的沟通，鼓励学生将自己的才能充分展示，为班级活动、荣誉、发展贡献自己的力量，推动特色班级建设，将不同学生的闪光点作为班级的文化特色，促进班级可持续发展。因此，建设班级特色文化建设要从班级及学生个体的需要出发，由点及面、点面结合提高班级的管理效能。比如，班主任在选择班干部时可以采取民主选拔的方式，向对学生进行思想动员，鼓励每一位学生参与竞选，学生在思考自己具备、需要什么技能之后会参与相关职位的竞选，将自己的想法说出，包括自己的性格、爱好、特长、优势、上任后的具体做法等，然后班级其他学生能根据其演讲进行考虑，做出选择。班干部选出后，部分学生不具有相应的能力，班主任要对其进行岗前培训，帮助其树立为集体服务的意识，对班干部的职责进行划分，并进行教育指导，使其掌握职位相关技能。接着，班干部进入到试用环节，班主任及其他学生监督其工作，对其存在的不足进行指导，并给予鼓励，让其及时进行反思，争取下一步做得更好。若是班干部的考核通过，可以正式上任，然后让班干部在一步步的实践中提升自己，为班级服务，充分发挥其潜能管理班级，实现“自主管理”特色班级文化建设。

四、开展班级活动，树立品牌

班级管理不可缺少的内容之一是班级活动，班级自主管理也通过其实现。举办特色的班级活动，为学生提供锻炼的机会，能让学生充分发挥其个性参与活动，为班级添加活力，学生通过共同活动能形成集体意识，班主任将班级的特色活动作为建设班级文化精神的载体，有利于树立班级品牌。设计班级活动时，不能为了活动而活动，要从特色主题出发设计班级活动，建设特色班级。班主任可以对学生班级生活中的教育素材进行捕捉，以此为活动的切入点，开展多元化的特色活动。班主任可以设计主题班会，选择“我能为班级做什么”为班会的主题，此主题班会的目的在于帮助学生增强“主人翁”意识，让其充分意识到自己是班级的主人翁，要学生发挥其主动性实现班级自主管理。比如，教师可以举办竞赛活动，学生能充分显示其个性、才能，学生会对班级产生认同感、归属感，有利于增强班级的凝聚力。班主任要结合班级及学生的具体情况，以充分发挥学生的潜能为前提，举办各种具有班级特色的活动，为学生的提供更加广阔的发展平台。

对于班主任来说，工作的重点是班级建设与管理，教师不仅仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生在精神、个性等方面的成长。在班级的文化建设中运用“释放师生潜能”理论，重视师生的主观能动性、独特性以及潜能，能提高教师的班级建设及管理效率，可以让学生在具有班级特色的文化建設过程中得到全方面的培养，使之成为具有独特个性、良好品质的人，同时能使班级充满和谐的精神，成为利于学生发展的育人环境，使师生共同进步。

参考文献：

[1]林燕鸿，林美徽.小学阶段主题班级文化建设的实践与思考[J].基础教育参考，2019，（03）.

[2]王艳.深化班级文化建设，促进学生成长[J].教书育人，2019，（14）.

本文系连云港市教研室2018年1月立项课题《基于“追寻释放师生潜能”下的小学班级特色文化建设的实践研究》研究成果，课题编号：JY12-ZX048。