邵琳

【摘要】学生岗位实习通常人数较多、时间较短，将其分散到各个实习岗位按级管理，各级考评人员较难准确量化评价学员平时表现和岗位任职能力。当前，考评方法通常是按考核标准考核，按合格、不合格两级或优秀、良好、及格、不及格四级评定，难以量化评价个人的实习表现，而各级评语又存在片面性和局限性。针对上述问题，探讨一种适用于岗位实习的量化考评方法，力争能够较客观公正合理地考评学员的岗位实习表现，并作为岗位实习教学评价的重要依据。

【关键词】学员 岗位实习 量化考评

一、引言

学员在毕业前，要进行岗位实习，通过见习岗位工作，熟悉组织训练，职掌武器装备性能、作战使用、维护保养及部门组训管理。岗位实习以部队为主，部队和院校共同组织实施，并要求对学员进行考核和考评。它涉及到部队和院校两个评价主体、几十个评价对象和评价指标，评价过程与诸多因素密切相关，带有较强的综合性和模糊性。考核我们可以参照标准打分，而考评却难于评价学员平时表现和岗位任职能力。以某专业岗位实习为例，教员将考核标准交给实习所在单位，相关人员根据考核标准确定每名学员考评成绩。这样做虽然简单方便，但显然对于学员的实习表现和岗位任职能力的考评存在着一定的片面性和局限性。针对上述问题，以某专业学员岗位实习为例，基于模糊综合评判的基本理论和方法建立模型，考核组或各级考评人员按考评标准评分，通过模糊计算得出每名学员的量化考评分值，与考核成绩和各级评语一起共同作为岗位实习评价的重要依据。更加准确完整地评价出学员岗位实习中的平时表现和岗位任职能力。

二、模糊综合评判模型

评判模型按照下面步骤和方法建立。

1.确定考评对象

三、考评算例

某专业30名学员分别到X1、X2和X3舰艇进行岗位实习。学员岗位实习量化考评如下：

（5）进行综合评价或排序

综合评价可以直接给出学员实习的综合分数，也可以根据分数给出评价等级。（例如：优秀90-100;良好70-90;一般60-70;较差0-60）

综合排序按序号L进行计算，然后按大小排序，得到按一定规则排列的对象集B，即为K学员队M专业的学员的综合考评成绩排序。

四、总结与分析

本文提出了一种“对学员岗位实习中日常表现和岗位任职能力的评价问题”的解决方法。通过这种方法建立模糊综合评判模型，能够清晰直观地表示学员综合成绩的影响因素及其权重，并能够较准确地计算出实习综合评价成绩。此方法具有如下特点：（1）考核组对每名学员的考核评分以主评人员意见为主，可以按区间打分或按等级打分。主评人员通常与实习学员关系密切，其意见更能准确反映学员的日常表现和岗位任职能力，同时可评前充分酝酿，把握全队评分等级;（2）考核组同时也将其他考评成员意见合理地吸纳进去，且任何“干扰分”对学员的影响非常小，其分数会在主评分数差距较大时影响学员的考评成绩，相当于对主评意見的模糊建议和适当调整。

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参考文献：

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