夷浩方

【关键词】基础教育课程改革；核心素养；课程结构

【中图分类号】G42【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）58-0045-01

课改，意味着改变，而改变往往是痛苦的。课改之初，我们遭遇了诸多痛楚。试水浪高，试登山陡，试翼风急，一番尝试，几多苦辛。“唯一不变的是变化本身”，思想家斯宾塞·约翰逊如是说。虽然我们因观念上认同改变而欣喜，但常常为行动中无从改变而困顿。

于适切的时间节点，选紧要的现实问题，以灵动的呈现方式。《江苏教育》独家策划“课改难题求解”，对于“拔剑四顾心茫然”的“行者”而言，是“欲渡黄河”的破冰觅渡，是“将登太行”的披雪寻径。既在路上，便别无选择。心向远方，就风雨兼程。未解，可能无解，但必须“求解”，坚定其信念。既然是难题，当然不易解，把宜兴的“初解”呈现出来，委实是期待更多的“深解”，激发其智慧，而正是贯注着“探航”神韵的生动呈献，给了宜兴莫大的鼓舞，温暖其心怀。我们由此的远行，怀揣着温暖，生发出力量。

路远行近。我们深知勤积跬步方至千里，日行必日近。课改是一场艰难跋涉，那就遇山登山，逢水渡水。“每临大事有静气，不信今时无古贤”，前路总有险阻，难题又将出现，关键是“每临难题必求解”。“难题求解”不只是一个记忆，更是一种行为自觉、精神寄寓。教育是一场诗意的远行，远方是飘扬的旗帜，行进是永恒的姿态。“只是因为在课改中多看了你一眼，再也沒能忘掉你容颜”，从此，也开启了我的教育文化之旅。张家港江帆幼儿园的“扬帆童年”，溧阳南渡小学的“乐渡文化”，广东潭村小学的“适子教育”，课改之花竞秀，教育之美远溢。

且行且思。我们要做有思想的行者，探求才有出路，思路决定出路。“接地气，铸校魂，传神韵，显个性”，钟灵毓秀、才俊辈出的宜兴在传承接力中一路前行，自成风景。“行方智圆”，位于陶都的丁山实验小学从陶文化中淬炼精神，以“陶土五色”作为课程意象，对课程资源进行深入挖掘与整体梳理，以核心素养培育为主线优化课程结构，拓展课程内容，形成具有学校文化特质的课程体系，培养基础厚实、经历丰富、体验多元、视野开阔的“五彩陶娃”。“向高处行”是高塍实验小学的校训，也是其行动的写照，学校秉承“滆南书院”优良风尚，以“博雅”为核心构建课程群，引领学生行向道德的、心灵的、智慧的高处。“乐学正行”，湖？实验学校传百年“养正学堂”之神韵，正学课堂正其智，班组文化正其气，多姿社团正其趣，缤纷节日正其神，养正讲堂正其心。坚定行走在课改路上，让这所学校大放异彩。

（作者系江苏省宜兴高等职业技术学校正高级讲师）