崔瑾

从初登讲台一直到今天，我已经在教育行业默默耕耘了14个年头了，并且曾经有过5年的班主任工作经历。印象最深刻的是第一次当班主任，那时候我才刚刚步入教师行列，就带上了全校有名的调皮捣蛋班级，班里的学生经常集体逃课去网吧、集体抽烟，各种违纪现象层出不穷。回想起那个时候的自己，真的很无助。明明自己都还只是一个初出茅庐的小女生，并且一向乖巧伶俐，从不敢和父母、老师发生冲突，哪里能想到这帮“熊孩子”会这么难管呢？

为此，我也曾失落、哭泣过，但是班里的学生给了我强大的力量。每当班级出现问题，总会有很多学生跑过来安慰我，积极为我出謀划策，帮我想解决之道。每次回想起这些，我都会发自内心地感动。在那个脆弱的时期，是学生的陪伴与感化，温暖了我的内心，给予我最强大的动力，让我更坚定了走好教育这条路的决心。同时，也让我坚信挑战就是机遇。在和这帮“熊孩子”斗智斗勇的过程中，我也积累了丰富的经验和行之有效的方法。

首先，我非常注重学生的养成教育，帮助他们培养良好的学习习惯。因为学生拥有了良好的学习和行为习惯，会帮助他们更加高效地管理学习、管理生活。反过来说，如果在学生时期形成了不良的行为习惯，往往会很难矫正，给学生以后的生活带来很多负面影响。因此，作为他们的班主任，必须持之以恒地去监督、教育他们，从纪律、卫生、安全和学习等各个方面，为他们人生起航奠定基础。

其次，我采取舒心管理的策略，让各学科的科任教师和学生都能在轻松、愉快的氛围中工作与学习。相信很多人都曾经听说，甚至亲身经历过这样的情况：学生因为和科任教师相处得不愉快，就不愿意去认真对待这门课程。这对教师教学和学生学习都是极为不利的。所以，我会定期组织召开教师会议，及时了解教师和学生之间的情绪，实行动态管理。如果双方发生了分歧和争议，要及时解决他们之间的矛盾，化解他们内心的不畅，让所有人都能专心致志地投身到学习中。

第三，我用心体察学生的情感世界。初中生正是叛逆、想要挣脱束缚的年纪，他们的各种行为及表现，可能更多的是为了表现自我，而非存心就要与老师、家长对立，所以只有攻破内心防线，才能让他们放下心理防备，这时老师和家长的意见他们才能听进去，也才能接受批评进而去改变。我一直把孩子们当成一个独立的个体，去理解他们、尊重他们，俯下身子走进他们的生活和内心，他们在学习和生活中遇到烦恼的时候，都愿意和我倾诉，而我也甘愿做他们的知心人，与学生共同经历和体会青春的美好。

对待自己的教育事业，我始终心存敬畏。多年的执教经历，和学生在一起的点点滴滴都很难忘。回忆过往的岁月，虽然有很多艰难的时刻，但更多的还是和学生共同进步的欢乐。相信在以后的时光里，我和我的学生们，仍然会携手并肩，向着更加美好的未来不断前行。

（作者单位：闻喜县裴社初中）