[摘 要] 混合式教学模式的开展，充分尊重了学生的主体地位和发挥教师的主导作用，致力于满足学生的个性化发展需要。基于微课开展的线上线下混合式教学，借助线上平台、互联网和教育资源，与线下教学形成了协同高效的教育模式，很好的适应了学生学习和发展的个性化需要和综合素质培养的要求，充分运用了信息技术、互联网的优势作用，有效弥补传统教学模式存在的局限。

[关键词] 微课;线上线下;混合式教学模式

[作者简介] 马思恩（1983—），女，广东南雄人，本科，讲师，研究方向为国际贸易商务。

[中图分类号] G642    [文獻标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0219-02    [收稿日期] 2020-03-31

信息时代，信息技术与互联网越来越成为现代化教育事业发展进步的动力支撑。线上线下混合式教学模式依托信息技术和互联网，实现了线上网络教学与线下课堂教学的有机结合。线上线下混合式教学模式的发展，为学生创造了更广阔的自主学习空间，充分调动和激发了学生学习的自主性和能动性，满足了学生个性化发展的实际需求。相对于传统教学，混合式教学模式在充分尊重学生的主体地位和发挥教师主导作用的同时，有效地锻炼了学生的自主学习能力，对于促进学生综合素质的培养和全面发展意义重大。现阶段院校越来越重视混合式教学的应用，微课平台为混合式教学模式的展开提供了有力支撑。本文将基于微课，展开线上线下混合式教学模式的相关探究。

一、基于微课的线上线下混合式教学模式

（一）微课

微课是资源容量较小、时间较短的网络视频课程。以10至20分钟的网络课程视频为主要的形式，视频课程内容针对某一知识点或者知识小节展开探究。微课依靠移动终端设备和互联网展开教学，因此，学习者可以很好的避免学习场所和学习时间的限制。学习者不必坐在现实课堂中，实现足不出户的自主学习。微课是碎片化教学，课程内容针对性强、设计巧妙，且微课具备很强的共享性和便捷性，能为学生自主学习提供充足的动力和支撑。

（二）混合式教学

国内对混合式教学研究的历史并不长，因为还有许多不尽完善的部分。我国对于混合式教学模式的研究还需要进一步深入。混合式教学最早由美国提出，强调了教学时间和教学技能的适度问题，关注学习个性的需求。我国对于混合式教学的研究指出，混合式教学是传统教学与信息化教学的有效结合，混合式教学模式致力于弥补传统教学模式的不足和吸纳、运用信息化教学模式的优势，致力于推进教学效果和教学质量的显著提升。

（三）基于微课的线上线下混合式教学模式

基于微课的混合式教学模式，微课在线上线下混合式教学模式的运行中发挥着纽带作用。借助微课，实现面对面教学与信息化网络教学的有机结合。基于微课的线上线下混合式教学模式适应了现代化教育事业的发展要求。基于微课的混合式教学，满足了学生个性化学习的需求，充分尊重学生的主体作用，对于培养学生的主观能动性和自主学习能力，以及促进学生综合素质发挥着独特的效用。此外，基于微课的线上线下混合式教学模式能够更加科学的发挥教师的主导作用。在这一教学模式下，教师除了具备扎实的专业知识、教学能力之外，还需要有较强的微课教学设计能力，以及适应信息化教学需求的综合素养。

二、基于微课的线上线下混合式教学模式的建设

（一）课前准备阶段

课前准备是线上线下混合式教学模式运行的基础阶段，课前准备的充分与否，关系到线上线下混合式教学模式能够顺利运行，影响后续线上线下混合式教学的各个环节，事关整体教学的质量的高低。课前准备阶段教师的任务较为繁重，教师首先需要做好全面的分析和调查，对教学内容、教学环境、对象等展开全面、综合的分析。依据分析统计的相关资料，展开符合学生发展需要的，能够有效突出课程特点教学设计，从而为微课制作打下良好的基础。

首先，在全面调查和综合分析阶段，教师需要针对教育教学的环境、课程内容、学生的实际需要等展开分析，要切实了解现阶段学生的知识掌握情况和基本能力，还要对学生的个性、学习习惯等进行大致的把握。可以通过问卷调查，或者组织交流会等方式，进一步了解学生的各方面情况。根据所调查的内容，展开具体的教学设计。

其次，在教学设计环节。要将上一环节所调查的内容作为最基本的依据，根据教科书和补充的教学资源、材料，设置清晰的教学目标和任务，选择科学、灵活的教学方法。针对教学环节的设置，要确保环节的完善，包括课前预习、课堂导入、实际教学、课堂总结、课后复习训练和巩固提升。完成上述环节后，教师还需要做好反思和回顾。

最后，微课视频的制作。教师要遵循微课的基本特点，以碎片化的形式，将知识点、知识小节、重难点展开针对性的、直观的呈现和展示。帮助学生对知识又更加确切和针对性的把握，确保学生在观看视频的过程中能够有侧重、有倾向，切实调动学生的学习兴趣。微课视频内容呈现应当精彩，善于结合图片等，确保微课内容设计精妙。微课总体时常要控制在10分钟到20分钟之间。

（二）线上教学

在线上教学环节，教师、学生之间应当形成有效的协同合作机制，各自在完成相关任务的同时，还要积极互动，确保线上教学的顺利推进和保障线上教学的质量。教师和学生需要在相应的互动平台中完成线上教学。现阶段常用的平台主要是雨课堂、微信、云班课等等。除此之外，教师还要在应用的平台中设置在线答题环节，从而对学生的实际学习情况有大致的把握。学生可以通过发送投稿或者直接与教师在微信、QQ等平台展开交流。教师根据学生的反馈，进行问题的统计，组织和安排讨论活动，对于学生的疑难问题进行系统的解答。学生可以根据自身的学习情况自主的观看视频，自主调整学习进度，有效地锻炼学生的自主学习能力。

（三）线下教学环节

混合式教学模式的线下教学环节，需要对线上教学的内容进行大致的回顾和运用，锻炼和培养学生对相关知识的实际运用能力。课前导入环节，教师可以提取微课的重点部分，以问题的形式组织学生展开讨论和探究。线上教学中学生存在的普遍性疑惑可以在线下课堂中进行讨论和探究。之后，教师要结合学生的学习能力和教学知识的难易程度，展开课内体验，锻炼学生对知识的掌握和运用能力。要保证这一环节各个步骤的设计遵循了由简到难、由易到繁的原则。在探究的过程中，教师要有意识地进行知识面的拓展和知识的深度探究，可以融合前沿知识和扩大知识广度、深度，开阔学生的眼界。

教师要结合线上、线下的综合情况，帮助学生再次进行知识点的梳理，确保学生对知识由透彻、深入的理解，并对学生的课堂参与情况和学习情况进行公正、合理的点评。课程结束后，教师要布置课后作业。课后作业应当结合学生学习的实际情况、学生学习能力展开内容的设置，课后作业既可以在线上完成，也可以以线下的形式上交。教师明确规定具体的作业提交时间，及时、有效地展开作业反馈。

（四）评价与反馈

评价与反馈是双边性质的。既有学生对教师的评价、也要有教师对学生的评价。评价与反馈既可以在线上展开，也可以通过线下个别交流、探讨展开。线上评价要借助相应的教学平台，可以是调查问卷的形式，也可以借助微信等展开个别的交流。评价反馈作为线上线下教学的重要环节，一定程度上反映了混合式教学模式实际效果。教师要根据评价反馈的内容，进行及时、科学的调整。有助于教师更加清晰地认知自身的优点和不足，通过及时的调整，为下一次教学做好充分的准备。学生根据教师的点评，及时的做出相应，充分认识到自身存在的缺陷，及时弥补。有助于学生良好的学习态度和学习习惯的而养成。

三、结束语

基于微课的线上线下混合式教学模式，要求教师加强对这一教学模式的探究和学习，不断提高自身的专业能力和专业素养。致力于為学生提供高质量、科学性强、能够有效满足学生个性化发展和综合素质培养要求的教学服务。

参考文献

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