龚咏华

摘 要：基于网络学习空间开展高中信息技术教学，可以变革教学模式，重构学习环境，优化资源供给。本文拟通过网络学习空间平台提供的微课应用，在线训练应用，网络资源应用三方面，探索网络学习空间在高中信息技术教学中的应用。从而有效提高高中信息技术教学效率，同时也为网络学习空间在中小学其他学科的教学应用积累经验。本文对网络学习空间在高中信息技术教学中的应用进行分析，以供参考。

关键词：网络学习;高中信息;教学应用

引言

随着经济与科技的快速发展，中国的互联网技术几乎已经走进了千家万户，成为当代社会工作、生活和学习的重要组成部分。信息技术突破了时间、空间的束缚，实现了资源的共享性、即时性，极大地丰富了人民群众的生活内容。信息技术的价值除了工具上带来的一系列便利之外，还包括其思想与文化的先进指导内涵。高中信息技术作为学生一门必修的基础课程，可以帮助学生掌握基本的信息工具与技能，同时培养学生的信息素养和信息意识，对学生日后的发展有着一定的指导作用。

1评析高中信息技术教学方法

1.1主题教学法

主题教学法在高中信息技术教学中的应用范围较为广泛，有助于调动学生的学习兴趣，并激发学生的学习欲望，特别是在主题活动的实践过程中，有助于帮助学生采集更为有效的信息与数据，进而提高学生的技能水平，提高学生的学习效率，潜移默化的提升信息素养。值得一提的是，在整个教学过程中若运用主题教学法将会浪费大量的时间，并且也很难融入更为丰富的教学技巧以及理论知识等等，鉴于此，教师有必要结合学生的学习能力以及发展需求，再根据实际生活，选择适宜的教学方式，并对教学方法进行优化，使之更能满足学生的学习需要。

1.2讲练结合的方式

讲练结合教学法的应用主要指的是信息技术教师在实践教学过程中通过操作演示的方式完成教师所布置的任务，而后教师则要进行针对性的巡视与指导，提供方向上的指引，以简明扼要的方式完成整个讲练过程，体现其可操作性，进而彰显讲练结合教学法的应用价值。但是，奖励结合教学法的应用容易导致课堂过于沉闷，学生的学习积极性也相对不高，这也是此教学法应用过程中的主要问题。

2微课应用

网络学习空间平台支持微课建设、展示，支持翻转课堂教学与移动学习，完整及时地反馈练习统计、成绩分析、题目分析、个人练习反馈;课程分享与引用，支持分享，还可将微课发布给班级、圈子的学习者;微课关联题库、在线训练，微课与题库、在线训练紧密关联、数据即时反馈;学习进度管理，学生学习课程时，系统可时时呈现学习进度;支持移动APP为翻转课堂教学提供移动学习条件。

3在线训练应用，重构学习环境

3.1实时进行指导，引导深入探究

课堂教学中，教师的任务是结合教学内容，紧扣教学目标，对学生进行引导和启发，使学生能够按照教师设计好的学习流程一步步探究，以达到最终学习目标。譬如粤教版必修教材《信息技术基础》中《多媒体信息的加工与表达》一章，教师可以通过网络学习空间向学生推送学习目标和学习素材，指导学生进行自主探究学习。教师可以在网络学习空间教师端实时监控学生学习情况，进行侧重性、针对性的指导，确保所有学生都能完成学习任务。

3.2运用情景教学法进行案例导入

高中信息技术教学过程中有时需要通过有效的教学导入等方式吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，进而营造活跃的课堂气氛。建议信息技术教师利用相关案例引导学生参与到情景教学中，深入理解课程内容，并将理论与实践有效结合，深化理解、提高掌握能力。譬如，在教授程序设计语言初步等相关知识时，教师就应当使学生意识到运用循环结构解决问题的必要性，可针对性的创设问题情境，将问题设置为画100个同心圆，在问题设置完毕后，学生需要运用循环结构的思路去解决问题，这样的教学方式有助于学生实现理论与实践的有机融合，并且在融合过程中也将产生认知冲突，在冲突与矛盾的解决同时必然会主动思考、积极探究，从而掌握问题解决的最佳方式，同时也可以意识到循环结构应用的重要性。

3.3采用导学模式，提高学生理论知识的学习效率

利用网络平台，采用导学模式，教师需要在课前做好充分的准备，应提前把相关的学习资源上传至网络平台上。首先，教师应根据课程的教学内容设计好学习目标，设计学习情境，这有助于激发学生的学习兴趣，引导学生的注意力快速集中到学习过程中。其次，教师应设计适当的教学辅助材料，并把辅助材料上传到网络平臺中，方便学生登录网络进行自主学习。这个辅助材料可以是本节课学生所需的学习资源整合成的教学知识演示软件，也可以是预设学生在学习过程中可能会遇到的问题所提供的相应微课等等，通过这些辅助材料帮助学生进行自主探究学习。例如，《日新月异的信息技术》教学设计时，课前本人先上传一个《泰坦尼克》电影片断至网络平台上，再设置一个开放问题：谈谈这场灾难为什么遇难人数这么多，如果是发生在我们这个时代，结果会不会变化，你有什么启发，通过这个情境设置，帮助学生可以快速进入课堂学习中。

4网络资源应用，优化资源供给

4.1紧随发展，实时更新

目前教材中选用的部分素材、案例等跟不上信息时代的发展，也不能很好地激发学生的学习兴趣。所以，在进行教学设计时，教师可以围绕教学目标，在浩瀚的网络中寻找最新的素材和案例，激发学生学习信息技术的兴趣。网络学习空间平台就是一个高效、安全、丰富多彩的资源空间，同时，还能及时、有效地开展教学互动与反馈。教师可以利用网络学习空间为学生及时推送和调配学习资源，学生根据分配的账号、密码登录后，可以实时查看学习目标、内容、相关资源，进行自主互动学习。

4.2及时收集反馈信息，提高课堂效率

要提高课堂的效率离不开教学效果的反馈。网络环境下的教学具有实时性、共享性和交互性这些优势，教师应充分利用这些优势来收集反馈教学效果的信息，从而找出问题所在，调整教学策略与进度，达到提高课堂效率的目标。比如在讲解理论知识时，主要通过网络平台的添加考试和添加作业这两个功能来了解学生理论知识掌握情况。因为网络的共享性，学生可以课堂完成作业也可以课外完成，这种方式灵活，方便学生安排自己的学习进度。网络平台的添加考试环节以图表方式呈现每个题目的答对人数，有助于学生实时知道自己的答题情况，及时发现自身学习存在的问题。同时也有助于教师实时了解学生的知识掌握情况，从而改变教学策略与进度，这对于提高课堂效率有很大的帮助。教师对于每个题目的正确答案还可以添加解释说明，有助于学生课后的自主学习。

结束语

中国现代信息技术正处于高速发展的阶段，为了保证高中学生的理论知识、实践技能和探究思维能够满足现代先进水平的要求，培养学生信息技术核心素养已经成为社会发展的必然趋势。培养学生的信息技术核心素质，能够促进学生综合水平的提高，从而为社会培育全面教育素质的人才。

参考文献

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