沈霞

在语文教学中，我完成了“小升初写作衔接策略研究”和“初中开设‘汉字专题课程的实践”，在班主任工作中完成了“疫情期间家校共育改善亲子关系策略研究”。在这一系列研究过程中，我不断实践在“科研坊”中收获的经验和方法，对教科研也有了更深的认识和理解。

首先是在思想认识上，变“以考试为指挥棒”为“以学生发展为指挥棒”。通过深入学习和思考，我从科研的角度入手，把语文学科的人文性和工具性相结合，通过开设汉字、文言文等专题课程，不仅扩大了学生的知识储备，更通过渗透思维方法，丰富课堂的人文内涵，提升学生的文化自信。

其次是在方式方法上，变“后知后觉”总结经验为“先想清楚”预设预判。例如，疫情期间我了解到部分学生和家长关系比较紧张，但我没有急于去解決问题，而是先调查分析，找到“病因”——家长对于这个年龄段孩子成长的接纳度不够。于是，我设计了系列班级活动，邀请家长参与，让家长了解到孩子的优点和进步，同时创设了能够让孩子和家长平等交流的平台，最终达到了良好效果。在这个过程中，我每做出一个判断，每设计一个活动，都对教育目标有明确的预设，对教育的结果有初步的预判，系列活动环环相扣，从而达到了较好的教育效果。

学校在教科研工作中的辅导和引领，让我增加了专业自信和自觉，能够在今后的教育教学工作中不断努力、不断成长。