何石明

现 象

在学校日常教学中，不少有经验的老师课讲得很明白，却忽略了在学科知识的讲授中育人，缺乏对学生情感和心理的关心，客观上造成了“教书”“育人”的割裂。

评析：教育的根本任务在于立德树人。为让教书与育人相得益彰，教师须做到三个统一：

一是“讲事理”与“教伦理”相统一。不同学科的科学知识，实质上是不同的学科道理，也是事理。不同学科有不同的内容、不同的规律，如自然学科讲自然规律，社会学科讲社会规律。如果不同学科的教师只会讲本学科的事理，不传授学生一些人与人相处的道德准则，就失之偏颇。道德准则是伦理，可引申出更多的教育内容，如心怀天下的理想信念、爱国的情感、对人友善的态度、个人良好的品德，等等。教师将“讲事理”与“教伦理”统一起来进行教学，不仅形式生动多样，而且不会让学生觉得牵强附会。

二是“做学问”与“做人”相统一。“做人”与“做学问”不是割裂的，但“做人”为先。做人不仅要身体健康，还要积极阳光，有爱心，有奉献精神。一个人如果道德品质有问题，甚至内心邪恶，他掌握的知识越多，对社会的危害越大。教育要始终把对人的培养放在首位，教师除课堂讲课外，还要在辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动等环节中，注重对学生进行做人的教育，要启迪学生诚实守信、乐于奉献;要关注学生所思所想;对学生一些偏颇的立场、观点也要因势利导、循循善诱。对成绩好的学生，要重视责任感、助人为乐、知恩感恩等意识的培养，不能因成绩好自然认为“一好百好”;对那些学习不太出色的学生，更不能一棍子打死。总之，不能只把学习成绩摆在第一位，而忽略了做人教育，让教育本末倒置。

三是“言教”与“身教”相统一。教师影响学生的方式既有“言教”，又有“身教”，且“身教”重于“言教”。教师要“学为人师、行为世范”，要言行一致、身体力行，以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂。教師的职业决定了教师言行要有很强的典范性：作风正派、品德高尚、治学严谨、谦虚好学、文明礼貌、仪表端庄、朴素大方等。“身教”与“言教”统一的教师容易让学生折服，成为学生表率，这样的教师往往教学效果也好。

学校要做到五育并举，德育先行。教师要增强育人意识，正确处理好“教书”与“育人”的关系，做到“教书”时“育人”，“育人”中“教书”，让二者统一起来，从而促进学生的全面发展，确保人才培养的正确方向。