楼跃进

要培养扎实的专业知识、过硬的动手能力、良好的教师素质的职教师资队伍，必须从职教师范生教育教学实习阶段抓起。本校与浙江师范大学合作联合培养职教师资队伍，建立“由教务处牵头，多部门联动”师资培训机制，在构建职教师范生“三位一体”教育实习平台实施过程，精心设计，确定“三位一体”教育实习技术路线;统筹安排，做好“师徒结对”工作;强化过程，帮助实习生过教学“三关”;领悟理念，提高实习生教育管理能力;走进车间，提高实习生实践操作能力。在职教师范生培养过程中，搭建“‘教育教学实习、技能实习、顶岗实习三位一体”的职教师资教育实习平台，培养一支“姓职、有能、有技”职教师资队伍。

一、构建职教师范生“三位一体”教育实习平台背景

职教师资的培养与普教师资的培养在方式上既有相同之处，又有明显的区别，具有自身的特殊性，在职教师资培养中，传统的教育实习被淡化，没有达到传授理论知识、实践技能和培养教学能力的统一，这种现象对职业教育的发展极为不利的。我们认为一名合格的职教教师必须具备以下三点：扎实的专业知识、过硬的动手能力、良好的教师素质，但职教师范生在教育实习过程中存在着许多不足：

（一）过多沿用“填鸭式”传统教学方式

传统的“填鸭式”、“灌输式”教学方式，缺乏启发性、互动性，不是知识的双向传递，教师在课堂上从头讲到尾，讲得很辛苦，而学生因为没有机会参与到教学活动中来，特别是面对中职学生群体，本身的学习兴趣不是很高，基础较差，传统教法往往会导致课堂氛围沉闷，教学效率低下，严重制约了学生的发展，为此，我们必须摒弃传统“填鸭式”教学方式，取而代之是启发式、讨论式、交流式等教学方式。

（二）无法兼顾“理”与“实”培养目标

以往，职教师范生在教育实习过程中，不是重理论轻实践就是重实践忽略了理论，形成了一个怪圈。由于职教师资具有其特殊性，不仅要具备一定的专业理论知识，更要有较强的实践操作能力和动手能力。所以，我们要选择合适的教学方法，使理论和实践紧密结合，让学生掌握专业理论的同时不断提高实践操作技能。如我校模具专业“五金模具产学研联合体”建设就是培养职教师资“理”与“实”一条非常好的途径。我们不但加强了校内实践教学，同时还加强了学校与企业、教学与生产的结合，通过帮助企业进行革新改造、技术攻关等多种模式合作培养职教师范生，可以全方位提高其综合能力。

（三）无法具备职教“独特的”教育素养

由于职教师资的培养属于师范教育的范畴，所以也应遵循师范教育的一般规律，但必须同时兼顾技术性、学生性和师范性，注重教育教学实践，应具备教师和工程师的双重素养。职教师资还应有企业实践经验，对企业文化、企业组织架构、企业的新设备、新工艺和新技术有一定的了解，具备一定的职业素养。

二、构建职教师范生“三位一体”教育实习平台实施过程

（一）精心设计，确定“三位一体”教育教学实习技术路线

学校构建具有职教特色的师资队伍培养模式，探索职教师范生师资培养的途径和方法。以“理念引领、培养载体、特色培植”为主线，建立“由教务处牵头，多部门联动”师资培训机制，搭建“‘教育教学实习、技能实习、顶岗实习三位一体”的职教师资教育实习平台，全面覆盖职教师范生“理论、实践、素养”方面培养的职教师资教育实习平台，并探索建立由校教务处牵头，多部门联动的师资培训机制，保证平台正常、有序、高效的运行，培养一支“姓职、有能、有技”职教师资队伍。“三位一体”教育实习平台实施技术路线图如图1所示。

（二）统筹安排，做好“师徒结對”工作

1.教务处牵头统筹安排工作

培养职教师资应“姓职、有能、有技”理念指导下，学校从2013年就开始“三位一体”职教师资培养工作。2018年9月11日，浙江师范大学机电技术教育专业和财教专业的2015级18名实习生将到永康职技校开展为期8周的教育教育实习。学校在实习生到校前，由教务处牵头，专业制订了《关于浙江师范大学2018年学生来校教育教学实习指导工作安排的通知》，对实习工作做了具体的安排。在通知里面，安排了实习时间，实习学生实习课程，每位实习生相对应的教学指导老师和教育指导老师（跟班班主任），教育教学实习指导教师职责、实习内容具体安排。

2.校领导重视开好实习生见面会

学校领导高度重视师范生到学校的实习工作。在实习生到校的当天上午，校领导、办公室、总务处、教务处、学部领导、教研组长等参加实习生见面会，由办公室做好实习生的接待工作，由总务处做好后勤保障工作，负责实习学生食宿等事宜。

3.学部安排做好“师范结对”工作

在学校开好见面会后，根据实习生的分组情况，分成的四个小组实习生，由四个学部领导安排教育教学指导老师与实习生的见面会，每位实习生与实习生的教学指导和教育指导老师做好对接工作。

（三）强化过程，帮助实习生过教学“三关”

1.抓好基础，过好“备课关”

根据教育教学指导教师职责，实习指导教师主动与实习生交流。实习生第一周和第二周主要任务是熟悉教材、教学方法、听课、备课等。为了让实习生尽快熟悉教学情况，指导老师主要是传授教育教学的经验方法。特别是在备课时，要求实习生根据中职生的特点进行备课，要抓住教材重点，突破教材难点，教学案例与生活相结合，要让学生了解为什么要学这些内容，学了这内容对生活中有什么帮助。结合职校生逻辑数理能力较差，动手能力较强，形象思维能力较强的特点，在备课时要求实习生制作PPT，收集一些视频、动画和图片，对个别信息化技术水平高的学生要求制作微课，对于板书也要求进行精心设计。让实习生在第一周和第二周过好“备课关”。

2.注重方法，过好“试讲关”

职教师资的工作的舞台、展示才华的舞台在课堂，第一次试讲对实习生尤为关键。为了让实习生第一次站在课堂的舞台就能体现成功的喜悦，在实习生第一次上讲台前，指导老师对实习生做足了功课。在指导老师和实习生相到探讨教学设计基础上，要求实习生先在小组里面进行试讲，并由同伴互助，提出哪些地方可以修改和提高的地方，其次，由实习生对着指导老师试求，指导老师针对实习生存在的问题提出意见供实习生参考。第一次试讲时，指导老师和同小组的实习生一起听课，即为实习生助阵，也为实习生加油。由于准备工作充分，实习生都能轻松过好“试讲关”。

3.博采众长，过好“汇报关”

在实习过程中，对实习生的要求，除了听“师傅”课的基础上，要求听其他实习生“师傅”的课，对于有学校组织的公开课也要求积极听课和评课，博采众长，在听课和讲课的过程中提高教学能力。同时也要求实习老师根据课堂教学需求，到车间实训，制作微课件。最后一周实习有汇报课，是衡量实习生实习质量和平效果的关键一环，也是体现实习指导老师指导实习生水平的一环，由教研组统一安排放在学校录播室上课。针对教学设计，在实习生设计的基础上，实习指导教师和实习生研究，探讨适合中职生的教学方法，同时要求实习生制作精美的PPT课件，把二个月来的实习成果在课堂上展示，也录下教学实录并刻成光盘，把实习生的教学成果向浙江师范大学的领导和老师汇报，让实习生在实习老师悉心指导下过好“汇报关”。

（四）领悟理念，提高实习生教育管理能力

1.注重职业教育管理理论学习

职教班主任工作与普高班主任工作有明显的区别，特别是当技工班的班主任，要求班主任要充分了解职校生的性格特点，针对学生的性格特点来处理学生的偶发事件。指导老师主要让实习生看《班主任》等杂志，看学校《职校在线》杂志，里面当班主任的工作经验，有心理健康教育等心得体会，这些理论方面的学习，有助于提高实习生教育管理理论水平。

2.参与班主任管理工作

教育指导教师带领实习生参与班主任的日常事务管理工作，开始时先让实习生与学生沟通，让实习生参与每一周的班团课，让实习生参与晚上的晚自习管理和晚上就寝管理。特别是当实习班级学生有问题出现时，实习指导老师让实习生参与管理，让实习生在管理中学习如果处理学生发生的事情，处理事情时应该考虑哪些问题，如何才能使处理的结果最好。

3.开好一次主题班会

实习生在教育实习方面，最重要一环是要开好一次主题班会。实习指导老师指导实习生进行主题班会设计，与实习生共同讨论如何开好主题班会，讨论开主题班会主要达到什么目的，采用什么样的形式达到目的等。让实习生在开主题班会过程中了解如何做好班主任工作。

（五）走进车间，提高实习生实践操作能力

学校机械专业实训室有数控车车间、数控铣车间、模具实训车间、机械设备装配与调试室、液压与气传动室、零件测绘室、工业产品设计室等具有现代化气实训室，财会专业在综合楼三楼有综合实训室，为了提高实习生的实践动手能力，学校要求实习生每星期一天的时间到车间进行技能实训，提高实习生的实践操作能力，具备1-2项技能操作水平。同时，在学校五金制造车间里，有专门承接企业生产任务的数控生产车间，有专门为企业生产模具的模具产学研中心，这里是培养职教师资“理”与“实”一条非常好的途径，不但加强了校内实践教学，同时还加强了学校与企业、教学与生产的结合，通过帮助企业进行革新改造、技术功关等多种模式合作培养职教师范生，可以全方位提高其综合能力，使实习生在学好技能的基础上，具有胜任企业典型岗位工作能力。

三、构建职教师范生“三位一体”教育实习平台建设成效

（一）培养了一支“姓职、有能、有技”的师资队伍

1.培养了一支姓“职”的职教师资队伍

在学校统筹安排下，在学校各部门配合下，由学校三十多名骨干教师担任他们的教育教学实习指导教师。由于中职学校的性质、宗旨、培养目标和招生对象与普通高中相比都是不同的，因此中职学校对师资队伍有着特殊的要求，应该具有职教的特点。如果中职学校的师资队伍建设也去模仿普高，那么就偏离了方向，走错了道路。学校对职教师资培养，是对“职业教育”的“师资队伍”培养，培养时即遵循师范教育的一般规律，同时也兼顾技术性、学生性和师范性，注重教育教学实践，使培养的师资应姓“职”。从实习生的汇报课上看出，实习生在教学内容上，所教学的专業基础知识和专业技能接轨企业，为职校生将来是走向工作岗位服务，教学内容反映企业生产加工流程，以行动系统化知识为导向开展教学，让学生了解为什么要学知识，学了知识对毕业后工作有什么帮助;实习生从教学方法上看，比较符合职校生的特点，体现多元智能理论，采用项目教学法、行动导向法，采用学习工单，学习任务书等，让学生乐学、能学、会学。

2.培养了一支有“能”的职教师资队伍

这批实习生在教育教学实习时非常用心，与浙江师范大学对学生严格管理分不开，也与学校指导老师对实习生悉心指导分不开。职教师资在教育教学能力方面要求比普高师资要高得多。职校生大多数是中考成绩失败者，大多数是普高分数以下的学生，有些学生中考成绩甚至只有二三百分，职校生成绩差并不是他们智力有没有问题，主要的问题是学习态度和学习方法的问题，实习生在实习时非常很关注学生非智力因素。职教师范生在实习指导老师的指导下，进行备课、听课、试讲、汇报课等教学实习环节，进行了晚上值日、寝室管理、开好班团课和处理学生偶发事件的实习环节，实习生都勇敢走向了职教讲台，成功地走向职教工作岗位。实习生具备了初步胜任职教师资岗位的能力，他们在实习过程中提高教育学生的能力、课堂教学的能力、现代信息技术能力和接轨社会的能力。

3.培养了一支有“技”的职教师资队伍

专业技术是中职学生区别于普高学生最重要的特点，是职业教育本质的特色。根据职教师资的特殊性，实习生在实习过程中，注重各种“技能”培养。对于实习生所上的专业课，学校要求实习生到相应的实训车间进行技能强化，加强实习生的实践操作能力和动手能力，把教学中用到的技能拍成视频、图片，并制作微课件。对于专业基础理论课的老师，也要求每周抽出一天时间到车间实训，提高实践动手能力。

（二）搭建了“三位一体”职教师资培训平台

依托浙江省“十二五”重点建设中职教师培养基地——浙江师范大学“‘U—E—S三方双驻职教师资培养模式的探索与实践”，永康职技校加强了与浙江师范大学的合作交流，开展了“职教师范生‘三位一体教育实习平台的构建研究。在研究前期，学校调研了知名院校职教师资教育实习模式，结合职业教育特点，突显职教理论，提出培养“‘教育教学实习、技能实习、顶岗实习三位一体”职教师资队伍。在师资队伍培养过程中，建立由教务处牵头，办公室、总务处、学部和教研组配合、多部门联动的师资培养机制，实习生通过教育教学实习、技能实习、顶岗实习，成为一名“姓职、有能、有技”职教师资。

教学相长，浙江师范大学实习生到永康职技校学校，也给学校带来活力，实习生的虚心好学、努力、肯钻研，教育教学水平提高非常快，特别是实习生信息技术的灵活运用，给学校的实习指导老师和老教师带来很多震撼，也促使学校老师在教育教学方面提高自身的水平。同时，实习生和班级的学生成为好朋友，及时为班级学生排忧解难，深受学生的喜欢。

（作者单位：浙江省永康市职业技术学校）