张敏 魏武斌 祁静静

摘 要：为深入了解地方农林类院校土木建筑类专业新生的心理健康状况，解决新生的心理困惑和问题，有效提升新生的心理健康教育水平，使新生更好地适应大学生活，用《中国大学生心理健康问卷（CUMS）》对山西农业大学土木、建筑类专业共计252名2018级新生的心理状况进行了测试分析，结果表明：土木建筑类专业新生整体心理状况良好，但男生心理健康状况略低于女生;建筑类专业学生心理健康状况优于土木类专业学生;贫困生心理健康状况低于非贫困生;非独生子女更容易产生焦虑、敏感、敌对等情绪，独生子女在学校适应、人际关系等方面的自我心理调节能力低于非独生子女。结合访谈、咨询结果进行了归因研究，提出了加强新生心理健康教育制度化建设、强化课堂主渠道作用、营造浓厚的校园心理健康教育氛围、构建学生心理健康教育工作机制和推进网络心理健康教育常态化管理等对策。

关键词：土木建筑类;新生;心理健康状况;对策

文章编号：1004-7026（2020）17-0038-04         中国图书分类号：B844.2        文献标志码：A

要想实现农业现代化，加强农业科技人才队伍建设是最重要的途径之一。随着社会发展，人才竞争愈发激烈，社会对人才培养提出了新要求。相关人员不仅要学好专业文化知识，还要具备良好的心理素质。当代大学生知识水平高、接受新事物快，有理想、有能力、有担当，但个性张扬，对网络、自媒体的依赖性较大，在适应大学学习、人际环境的过程中，受主客观因素影响，自我定位容易发生变化，从而产生一系列心理问题[1]。

为了深入研究地方农林类院校土木建筑类专业学生的心理健康状况，及时解决学生的心理困惑和问题，有效提升心理健康教育水平，培养全面发展的农林科技人才，开展了此次调研。希望通过科学规范的测试深入了解学生的心理健康状况，根据结果采取更有针对性的心理健康教育措施。

1  新生心理状况调查

1.1  研究对象

研究采用整体取样的方法，对地方农业类院校山西农业大学城乡建设学院252名大一学生进行测试。发放问卷252份，实际回收252份，有效回收率为100%，其中男生总数为177人（70.24%），女生总数为75人（29.76%）;农村户口学生132人（52.38%），城镇户口学生120人（47.62%）;汉族学生244人（96.83%），少数民族学生8人（3.17%）;省内生源182人（72.22%），省外生源70人（27.78%）。

1.2  研究方法

采用《中国大学生心理健康问卷（CUMS）》评定大学生心理健康水平，共96个项目，分为三级筛查，共22个筛查指标。

一级筛查为严重心理问题筛查，包括幻觉等严重精神病性症状、自杀行为与意向两个指标。在测评中，只要存在幻觉、妄想等症状，就属于严重心理危机，指标平均分≥3就属于严重心理问题。

二级筛查为一般心理问题筛查，分为内化心理问题和外化心理问题两类。其中内化心理问题包括焦虑、抑郁、偏执、自卑、敏感、社交恐惧、躯体化7个指标，外化心理问题包括依赖、敌对攻击、冲动、强迫、网络成瘾、自杀行为、进食问题、睡眠困扰8个指标。指标平均分处于2～3分之间的属于一般心理问题。

三级筛查为发展性困扰筛查，包括学校适应困难、人际关系困扰、学业压力、就业压力、戀爱困扰5个指标。

一级和二级筛查为学生心理健康问题筛查的核心，三级筛查主要反映学生心理困扰的来源以及提示潜在心理问题。

在实际心理咨询服务过程中，对严重心理问题和一般心理问题的学生逐一、深入地进行了面谈回访，结合工作实际，对具有发展性困扰问题的同学进行了具体指导。

2  土木建筑类新生心理健康现状及原因分析

2.1  心理健康水平总体较好，但不同性别之间有差异

由表1可见，在252名新生中，第一类和第二类筛查出32人，共占总人数的12.7%，参照其他大学新生测试结果并对比山西农业大学16个学院新生第一、第二类问题筛查比例，此次新生问题筛查比例处于中上等水平。第三类虽筛查出51名同学，但通过深入研究他们的测评详情以及对他们进行深度访谈和心理咨询后发现，大部分问题属于正常心理活动中的局部异常状态，与一定情景有关，具有明显的偶发性和暂时性。由此可见，新生的心理健康状况总体上呈良好态势。

通过数据对比发现，男生的二类筛查比例明显高于女生。通过分析测评详情发现，男生在53题（时常因小事而坐立难安）、73题（没理由的害怕、心神不宁）等涉及焦虑因素等题目的得分较高，在偏执、自卑、躯体化等方面也明显高于女生;只有在敏感、抑郁等方面低于女生。

整体来看，男生心理健康状况低于女生。究其原因，可以从学校、家庭、社会3层面来分析。在学校方面，农业类院校工科专业男生就业面相对单一，工作环境较为艰苦[2]。工科专业大多存在男生数量多、女生数量少的特点，在日常学习生活中，女同学受到的呵护与关注更多。加之女生在人际交往、语言表达能力方面有优势，更容易将不良情绪表达、倾诉出来，遇到心理问题时，更倾向于寻求专业心理帮助。在家庭方面，受传统家庭观念的影响，男生往往被赋予更高的期待，承担着来自于学业、感情、家庭等多方面的责任与压力。在社会方面，工科男生有思维灵活、逻辑能力强的优点，但是同时存在情感理解和感性认识能力弱等问题，面对复杂的人际关系，会因无法更好地解决问题而产生挫败感。

2.2  不同专业学生心理状况比较

由表2可见，土木类专业学生一、二、三级筛查情况都不同程度地高于建筑类。深入研究测评详情，通过对比发现，在67题（入睡困难或早醒）、88题（睡醒后依然感到疲乏）等睡眠方面和44题（没有人安排就不知道该做什么）、76题（别人的言行很容易让我感到受伤）等敏感和依赖方面，土木类专业学生得分跟别为3分、4分，显著高于建筑类学生的得分;在三级筛查问题中，17题（为不知该做哪些就业准备而迷茫）、20题（不喜欢现在的学校）等就业压力和学校适应困难方面得分较高，其他方面无明显差异。总体来说，建筑类专业的学生心理健康状况明显优于土木类专业学生的心理健康状况。

建立学生心理危机评估、筛查、预警、干预、处置5级工作机制，完善心理健康普查、心理危机报告、状态跟踪反馈等制度。实现土木建筑类学生心理测试全覆盖，完善持续跟踪工作机制，每学期报告两次高危个体状况。

坚持重在教育、强化防护、责任到人、处理到位的原则，健全心理危机会诊和危机监护工作体系。利用暑期学校、专题班、兴趣社团等渠道，加强对学生心理健康和危机干预工作能力的培训，强化其在心理健康教育和危机预警跟踪中的作用[10]。

3.5  推进网络心理健康教育常态化管理

随着信息技术飞速发展，网络已经深入到社会生活的各个领域，应充分发挥网络的积极作用[11]。大学生心理健康是重要课题。

大學生遇到心理问题时，多会通过网络查找对应的心理健康状态和指标进行自我评定，但往往会出现贴标签情况，导致自我认识偏差。通过线上网络引导与线下辅导相结合的方式，引导学生在实际的学习生活中正确认识自我，正视心理咨询，通过更加科学的方法重塑心理、完善人格。应开展网络心理健康教育。一是创办心理健康教育主题网站、微信公众号、微博等自媒体平台。设置心理百科版块，通过视频、动漫等形式传播心理健康知识;设置心理调试版块，提供与心理教师的网络咨询互动平台，传授切实有效的心理调试方法;设置心理测试版块，通过简单又充满趣味的测试题，从不同角度、层面了解大学生心理状况，建立长效的心理电子档案数据库。二是不断增加教师、学生的网络心理知识储备。依托心理健康教育主题网站的心理测试结果与平台互动中学生的发言情况，更加全面地了解学生的心理健康状态，以便在日后的“线下”心理健康教育过程中制定更加符合学生实际需求的教学计划，因材施教，进一步促进大学生心理健康教育的发展[12]。

参考文献：

[1]魏芳.高校心理健康教育与德育功能耦合研究[D].北京：中国矿业大学，2018.

[2]潘艳斐，刘奋武.农业类院校涉农专业新生心理健康状况调查与分析[J].山西高等学校社会科学学报，2016（5）：96-99.

[3]田甜.大学新生心理失衡群体的城乡差异及性别比较[J].河北农业大学学报（农林教育版），2014（4）：50-55.

[4]程诺.不同成长环境的独生子女与非独生子女心理健康的比较研究[D].天津：天津大学，2018.

[5]郭凯娟.高职院校大学生心理健康教育路径分析——基于心理普查结果[J].工程技术研究，2019（14）：224-225.

[6]孔凡坤，夏叶文.基于自媒体环境下大学生心理健康普查测试结果分析及心理育人机制研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（20）：1-2.

[7]杨兆强.畜牧兽医类专业新生心理健康问题的现状、归因及对策研究——以山西农业大学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2019（2）：174-176.

[8]崔宇.农林院校研究生心理健康问题的成因及对策研究——基于对西北农林科技大学的调查[J].高教论坛，2016（11）：

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[9]耿艳，李梅.大学生心理健康状况述评——江苏师范大学新生心理普测数据分析[J].江苏师范大学学报（哲学社会科学版），2016（6）：134-136，160.

[10]陈菡.高一新生心理健康状况调查及教育对策[J].中小学心理健康教育，2020（3）：65-69.

[11]王忠.高等师范院校新生心理健康状况调查分析与对策[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2016（1）：173-178.

[12]李玉，贾会祥.某高职院校新生心理健康状况调查与对策分析[J].科技资讯，2016，14（15）：159，161.

（编辑：郭  颖）