毛立立

摘  要：学习兴趣的养成能够使学生在终身的发展中都获得不断的成长，而物理课程作为基础教育阶段一门重要的科学课程，对学生科学素养的形成与发展起着重要的影响。在实际的教学过程中，教师要加强对学生学习兴趣的养成，为学生提供开放、包容的学习环境，让学生可以将好奇心转化为学习的动机，积极主动地参与到物理文化的构建中来，感受物理学习的成就感。

关键词：初中物理;兴趣;教学

初中阶段的学生正处在好奇心旺盛的年龄阶段，让学生掌握必要的科学探究技能、形成对科学文化良好的学习欲望可以使学生终身受益，为学生未来参与社会生活奠定良好的基础。因此，在初中物理教学过程，教师要关注学生在兴趣上的养成，让学生形成正确的物理学习态度，乐于主动地参与到课堂探究活动中来，受到物理文化的启发，形成良好的创造性思维。以下就是对此的一些具体看法。

一、加强演示实验的开发和利用

直观生动的教学比起抽象的教学更能引起学生的学习兴趣，从而让学生学会对物理现象进行分析、概括和总结，促进学生对物理知识的理解。因此，在初中物理课堂上，教师可以使用充满探究性的演示实验来构建学习场景，将学生的注意力集中在实验现象上，从而使学生在实验现象的分析中高效地获取知识。

比如，在教学“大气压强”这一节内容时，在课堂教学的过程中，我给学生展示了一个小魔术。首先给学生展示了一个玻璃杯，并且让学生确定玻璃杯里面是空的，没有放任何的东西，之后再给学生展示一张硬纸片，随后再将玻璃杯中倒满水，之后将硬纸片放在玻璃杯上，用手摁住硬纸片，将玻璃杯倒置过来，并且松开手，这个时候，学生发现硬纸片竟然“挡住”了水，水完全没有漏出来！这是为什么？这样就利用一个简单的小实验引起了学生的好奇心，为接下来的教学奠定了良好的基础。

二、举出学生感兴趣的案例

物理知识在现实生活中有着非常广泛的应用，让学生基于生活的角度去思考物理问题，可以更好地激发出学生的创造性思维，促进学生对抽象理论知识的消化和吸收。因此，在初中物理课堂上，教师可以使用学生感兴趣的案例来进行教学，让学生对生活中的实际问题进行分析，将生活与知识联系起来，从而促进学生对物理知识的转化。

比如，在教学“摩擦力”这一节内容时，我向学生提出问题：“我们已经学习了摩擦力的定义以及基本性质了，那么谁能够帮助老师解决一个难题？老师想要帮自己的妈妈买一双鞋，现在有三种选择，你们帮老师想一想哪一双鞋子更适合老人穿？”然后利用多媒体设备给学生展示三种鞋子，从而让学生对具体的问题进行分析。在这个问题中，学生需要充分地考虑到老年人的年龄特点，从而利用学到的摩擦力知识给出合理的建议。这样，就通过符合学生认知的案例教学的方式帮助学生完成了知识的搭建。

三、传授给学生有效的记忆方法

初中阶段的物理教学涉及到的知识点对于学生来讲比较的复杂，很多学生会出现定义混乱、概念模糊的问题，从而影响学生的学习效果。因此，在实际的教学过程中，教师要积极传授给学生有效的记忆方法，帮助学生梳理清楚基础的知识点，掌握物理知识结构搭建的有效策略，从而提高学生物理学习的成就感。

比如，在教学“力”这一章节的内容时，我带领学生通过思维导图的方式梳理了本章节的主要知识点，帮助学生完整地进行复习。思维导图以“力”为核心词，以“力的性质”“弹力”“重力”为第二层的关键词，之后再对这些关键词进行层层的扩展，直到将学生学到的知识完整地汇总在一起，形成一张完整的图示结构，从而使學生可以全面地进行复习。这样，通过让学生掌握一些高效、可靠的记忆方法，可以有效地降低学生物理学习的难度，使学生获得物理学习的成就感，从而促进学生学习兴趣的养成。

四、突出学生在课堂上的主体地位

在新课程改革的环境下，我们的教学要关注学生自主学习能力的培养，引导学生将学习纳入到自己的生活中去，从而让学生养成终身学习的良好习惯，使学生产生源源不断的学习动机。因此，在初中物理教学过程中，教师要不断突出学生在课堂上的主体地位，鼓励学生发言、发现和分享，使学生获得更加深刻的学习体验。

比如，在实际的教学过程中，教师要积极使用小组合作探究的教学方法，按照组内异质、组间同质的基本原则对学生进行科学的分组，让学生可以在班级内进行经验上的交流，共同完成学习任务。如此，可以更好地激发出学生的学习动机，让学生学会合作探索，从而锻炼学生的语言表达能力和组织协调能力，促进学生的全面发展。

本文针对初中物理教学中的兴趣教学展开了一番叙述。兴趣的养成可以让学生整个学习生活变得更为充实和充满乐趣，从而促进学生的全面发展，因此，在实际的教学过程中，初中物理教师要将物理学科贴近生活的一面呈现给学生，让学生感知物理文化给我们生活带来的改变，从而让物理教学与学生的实际生活融为一体，提高学生对物理学习的积极性。

参考文献：

[1]于淼. 初中物理生活化教学的现状研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]刘美兰. 初中物理教学生活化的实践与研究[D].福建师范大学，2014.