胡勇

摘  要：生物教学在高中教学中是重要的教学内容，生物实验是组成生物教学的重要内容。生物实验能够提高学生的动手能力，让学生对生物学习充满兴趣，发散学生的思维能力，让学生直观地掌握生物知识。但是在高中生物实验教学中，仍旧存在很多问题，导致生物实验教学的效率提高。本文对高中生物实验教学进行分析，讨论存在问题和对策。

关键词：高中生物;实验教学;存在问题;解决对策

随着素质教育的深化，生物教学越来越重视实验内容。生物是一门以实验为基础的自然学科，在高中生物教学中，大部分时间和精力都在实验操作上，生物教学与实验是密切相关的。但是高中生物实验教学在如今的教学现状中存在一定的问题，导致生物实验教学止步不前，让学生对生物实验的学习效率降低。因此，改善生物实验教学中的问题是老师们的主要任务^[1]。

一、高中生物实验教学存在的问题

（一）生物课时安排不足，设备不够齐全

高中的学习压力不是初中能够体会得到的，进入高中阶段，在学校的每一天都要面临着巨大的压力，学生的作业以及各大学科的学习让压力在无形中增大。高中时期所学的内容多，但是上课的时间有限，无法合理地进行安排，导致生物教学的时间少之又少，再加上实验教学本就是耗时耗力的内容，这就让生物实验教学变得紧凑。而且既然是要做实验，就需要有全面的实验设备，但是高中学校的学生多，实验室屈指可数，再加上实验器材也无法按照标准来全部购买，学校的经费也不支持购买，这就导致实验的设备不齐全。

（二）生物实验教学过于传统、死板单一

学生对于生物实验课有很大的兴趣，但是这些兴趣来自于对实验室的兴趣、对实验器材的兴趣，老师讲解的实验步骤和内容根本无心听进去。学生只想着自己玩实验器材和实验材料，对于实验的内容根本不在乎。当然对实验内容不在乎也是因为实验的操作都是书本上的知识，包括实验结果也是如此，学生早就从书本上看到实验结果，因此对所做试验的操作并不感兴趣。老师在面对实验教学时，总是千叮咛万嘱咐学生实验步骤和实验的注意事项，让学生严格按照书本上的实验流程进行，这让学生的兴趣会降低。

（三）老师没有重视生物实验教学

生物实验教学是生物教学中的重要内容，但是在实际的教学中，很多老师都是采用多媒体或者微课对学生开展实验教学，让学生直观看到实验步骤和实验结果就好。虽然这种方式会节约生物实验教学时间，但是对学生来说这不足以让学生提高生物学习兴趣，也没有促进学生的实际动手操作能力。很多老师都是为了提高教学效率而利用信息化对学生开展教学，在享受带来的便利时又不得不承受它所带来的弊端。这些都是因为老师没有重视生物实验教学，忽视实验操作对学生的启发和作用^[2]。

二、高中生物实验教学的改进策略

（一）节约生物实验教学时间，提高动手能力

在高中时期生物实验课时少，这是没有办法改变的，只能跟从课程表进行有效安排。老师可以采用提前预习的方式让学生在课下准备实验内容，了解实验的简单操作，提高学生在实验操作中的成功率。但是这是在保证学生的思维发展的前提下开展的，进而节约实验操作的时间。老师要对学生有一定的认识和了解，充分了解学生，才能从学生的实际情况出发，制定预习内容，确保预习的成果是良好的，要让学生有预习的能力和自学的能力。老师要重视生物实验教学，提高学生的生物实验动手能力，促进学生的全面成长，让学生对生物知识掌握得更加透彻，提高生物实验教学效率。当然学校生物实验室的器材需要得到一定的补充和完善，生物实验中生物染色剂以及测量器具这些都是必要的，还有一些简单的安全器材，比如传感器、显微镜等器材，这些都是要给学生准备好的。学校要合理利用资金的运转，给学生构建良好的学习环境，才能让生物实验教学更加完整和有效。

（二）改善实验教学模式，注重学生发散性思维

老师要适当地改进生物实验教学模式，高中生已经有一定的思维意识和行为意识，他们自主决定自己的思想。老师在面对实验教学时不要总将学生当成小孩子来照顾，实验的一次性成功虽然能够解决时间，但是不代表多次实验就没有任何教学效果。失败是成功之母，老师只需要指点学生就好，不要过多地参与到学生实验中，阻碍学生的思维发展。如果生物实验依旧按照传统的模式进行教学，那么学生对实验的兴趣和积极性将会被逐渐磨灭掉，这对生物实验教学很不利，对学生生物学习也很不利。可以通过小组合作来让实验进行得更加顺利，在小组中让每位成员都得到成功的喜悦。在小组实验中需要明确分组安排以及小组之内的分工合作任务，要让责任落到每一位成员身上，这样才能让实验进行得更加全面，进而提高学生的发散性思维，促进生物实验教学的效率^[3]。

（三）合理利用信息技术，提高生物实验有效性

信息技术给老师的教学带来很大的便利，是老师重要的教学辅助工具，但是实验教学的重点还是在学生身上，实验的主体是学生。老师过多地使用信息技术进行实验教学，会影响学生的直观感受，学生没有实际的感受，会影响生物实验的教学效率。老师要正确认识信息技术，在实验的基础上进行信息化教学，而不是选择用信息化代替实验教学，信息化不能作为主体对学生开展教育。就像叶绿素的提取，这个步骤会比较耗时间，对于一些能力不足的学生，需要反复提取进行实验。老师要利用信息化给学生展示动态的提取过程，而不是让学生一直根据书本进行学习，要让信息化落在实处。老师要利用信息技术让学生对实验的操作更加方便和熟练，要促进生物实验的有效性，让学生能够在信息化的辅助下尽快完成实验，提高动手能力和学习能力。

三、结束语

综上所述，老师要通过合理的方式来节约课上的时间，提高学生的生物实验教学时间，让学生有富裕的时间进行实验，提高学生的动手能力。老师要让生物教学变得轻松，营造出良好的学习氛围，让学生能够积极主动地进行实验，提高学生的思维能力，不要让学生拘泥于课本中，要重视实验教学对学生的作用。實验教学能让学生在一定程度上提高学习的兴趣，提高生物学习知识，促进生物教学的效率，让自身的综合素养得到提高。

参考文献：

[1]高中生物实验教学的优化研究[J]. 谭雪. 大众标准化. 2019（14）.

[2]例析高中生物实验教学的优化改进策略[J]. 陈卫东.中学生物学. 2019（12）.

[3]优化高中生物实验教学的策略[J]. 王克蓉.科学咨询（教育科研）. 2020（01）.