马阿格

摘  要：作文是语文教学中重要的教学内容，是学生需要不断培养的能力。小学四年级学生学习语文作文课程，不仅是现阶段的学习需求，也是未来成长的需要。由于教师在语文作文教学中教学手段过于单一，影响了小四年级学生写作能力的发展，阻碍了小四年级学生写作课程学习的进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用多媒体教学、生活教学、课外教學等教学手段，增强小学四年级学生写作的能力。

关键词：小学四年级;语文作文;教学

写作能力包含了写作词汇、写作素材、写作技巧、写作思维等方面，是学生在语文写作学习中逐渐培养的能力。小学四年级学生培养写作能力，可以丰富文化知识，提高文化修养，拓展精神世界，提升学习成绩。由于教师在语文写作教学中缺乏教学手段，降低了小学四年级生学习的活力，阻碍了小学四年级学生写作能力的提升。因此，教师可以利用科学的教学手段，焕发小学四年级学生学习的活力，提升小学四年级学生的写作水平。

一、利用多媒体教学，积累写作词汇

写作词汇是作文的基础，影响着作文的质量。小学四年级学生积累写作词汇，能够有效提升作文的写作水平，增强文化学识。由于小学四年级学生年龄较小，思维较为活跃，容易在作文学习中丧失学习的兴趣，从而影响了写作词汇数量与质量的积累。因此，教师在语文作文教学中可以利用多媒体教学，焕发小学四年级学生学习的活力，让小学四年级学生积累更多的写作词汇。

例如：教师在教学《火烧云》的过程中，可以利用多媒体制作不同的视频教导小学四年级的学生，以帮助小学四年级学生积累写作词汇。即，教师运用多媒体可以制作“火烧云在天边出现，将孩子的脸映照红彤彤，将黑母鸡映照成紫檀色，将小白猪映照成小金猪”的视频让小学四年级学生观看，能够让小学四年级学生积累关于颜色的写作词汇。教师运用多媒体可以制作“ 变化极多的火烧云，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”的视频让小学四年级学生观看，能够让小学四年级学生积累关于火烧云的写作词汇。教师在语文写作教学中运用多媒体教导小学四年级的学生，不仅能够让小学四年级的学生积累更多的写作词汇，还能够增强小学四年级学生对教材知识的理解。

二、融入生活教学，丰富写作素材

生活教学是利用生活中的事物教导学生的方式，可以提升学生学习的效率，培养学生的学习能力。写作素材是作文中的骨干、脉络，符合主题的写作素材能够大幅提升小学四年级学生的写作成绩，提高小学四年级学生写作水平。由于教师在语文写作教学中缺乏教学手段，降低了小学四年级学生学习的效率，影响了小学四年级学生写作素材的积累。因此，教师可以将生活教学融入到语文写作实际教学中，丰富小学四年级学生写作的素材。

例如：教师在让小学四年级学生写作以“父爱”为主题的作文时，可以让小学四年级的学生在生活中找寻“父爱”写作素材。即，小学四年级学生可以观察父亲的双手，将父亲的布满老茧的双手作为作文的写作素材;可以观察父亲的工作，将父亲每日辛勤的工作作为作文写作的素材;可以体会父亲对自己的期盼，将父亲的无私奉献作为作文写作的素材。小学四年级的学生通过对父亲的观察、感受，能够更为清晰地认知父亲的伟大形象，增强对父爱的理解，从而积累优质的写作素材。教师在写作教学中融入生活教学，不仅能够丰富小学四年级学生的写作素养，还能够培养小学四年级学生优良的思想品德。

三、拓展课外教学，培养写作思维

写作思维是学生在写作时需要构建的思维模式，能够让作文内容更具逻辑性，作文词汇更为严谨。小学四年级的学生在学习写作课程时培养写作思维，可以增强写作的水平，提高作文的质量。由于教师在写作教学中只依靠教材教导小学四年级的学生，限制了小学四年级学生写作思维的发展。因此，教师在写作教学中可以拓展课外教学，运用课外知识培养小学四年级学生的写作思维。

例如：教师在小学四年级学生假期时间，可以组织小学四年级学生阅读不同的写作书籍，以此塑造小学四年级学生的写作思维。即，小学四年级的学生阅读《西游记》《神话故事》《安徒生童话》等书籍，能够培养幻想类作文的写作思维;小学四年级的学生阅读《小兵张嘎》《小英雄雨来》《草房子》等书籍，能够培养文学类作文的写作思维;小学四年级的学生阅读《上下五千年》《世界五千年》《史记》等书籍，能够培养历史类作文的写作思维。小学四年级学生阅读课外书籍，不仅能够培养不同的写作思维，还能够增强文学修养。

总而言之，小学四年级学生处于学习的重要时期，学习语文作文课程不仅可以增强写作能力，提高学习成绩，还可丰富文化学识，培养良好思想品质。因此，教师在语文写作教学中可以运用科学的教学手段，帮助小学四年级学生积累写作的词汇及素材，发展小学四年级写作思维，促进小学四年级学生写作能力高效发展。

参考文献：

[1]毛新芳.小学语文作文教学方法的创新研究[J].学周刊，2017（33）：128-129.

[2]文爱琴.探讨课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2017（33）：129-130.