冉龙敏

摘  要：就小学语文高水平阅读教学而言，有其特殊性。这也意味着，在小学高水平语文阅读的实际教学过程中，教师提出了一定的要求，要求教师不仅要向学生传授基础知识，还要注重学生各方面能力的培养。基于这种安排，我们可以赋予小学高水平语文阅读教学以有效性和实效性，真正实现高水平学生系统性知识的建构、阅读能力的提高和全面发展。基于此，本文章对关于小学语文阅读教学方法的研究及启示进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文;阅读教学方法;究及启示

引言：

在语文的教学中，阅读是必不可少的一部分，不仅有助于推动学生素质发展，还有助于开阔学生的眼界，因此是学生学习的重要部分。语文教育的具体展开方式要从听、写、说、读四个基本突破口入手，使语文教育的教学质量得到显著提升。这四个不同的部分锻炼了学生四种不同的能力：“听”，听懂了人家的话语，知道了人家要表达的含义;“说”，是能够清楚地表达自己的观点，诉说自己的想法;“读”，阅读大量的文章、书籍等，了解不同人的想法和学到不同的道理;“写”，是用准确的语言来写自己的内心活动。在小学阶段，语文教师应帮助学生培养良好的语言运用能力。

一、树立正确的阅读观念

正确的阅读观念能夠引导学生进行正确且高效的阅读，传统的阅读教学之所以没有取得良好的教学成果，是因为缺乏正确的阅读观念，教师盲目机械地让学生进行阅读，没有教授学生正确的阅读技巧，为学生营造的阅读环境也十分枯燥。在全新的时代背景下，想要取得良好的阅读教学效果，首先应该树立正确的阅读观念，发挥阅读的积极作用，让学生以阅读的方式来扩展知识面，增强学生的知识接受能力。处在小学阶段的学生是成长发展的黄金时期，需要对该阶段的学生进行理解能力的提高，这样才能为学生日后的学习奠定良好的基础。探究性开放式阅读教学模式能够让学生感受到学习的乐趣，避免学生长时间接受乏味教育而产生抵触学习的心理。通过探究，学生的思维能够得到进一步的扩展，能够更轻松地发现问题并且解决问题。

二、充分利用好现代化工具，增加教学的形式

随着时代的发展，科学技术的水平也在不断提高，许多新型的现代化教育工具被应用到课堂中，如多媒体等，这些现代化的工具在一定的程度上提高了教学的质量。许多语文教师在课堂教学上都可以应用多媒体技术，这也可以认为是一门新的教学手段，遇到新鲜的事物，学生会非常感兴趣。另外，利用新的技术，可以更好地呈现阅读所描述内容的画面和情景，激发学生学习的积极性，使其积极地想象这样的画面，加深学生学习的印象。例如，在教授《现代诗二首》时，教师可以先通过视频的模式展现这首诗所描绘的景象，让学生看到这是一种怎样的景象，之后再讲解这篇文章，这样可以更好地让学生理解作者在描绘时采用的方式，从而更加深刻地理解作者所描绘的景象。

三、小学语文开放阅读教学的实践化

“教学艺术的本质，不在于知识传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，语文阅读活动又何尝不是如此呢？在小学语文教学过程中，为了不断增强开放阅读的进取精神和成功信念，教师要认真迎合小学生的活泼生动心态，善于引导开展“阅读与实践相结合”的多元化活动，把开放语文阅读逐步注入他们的精神血液和行为习惯之中。比如，在课堂教学的前后三五分钟，专门设立“阅读信息大分享”专栏;在课后活动环节，引导成立并定期开展“古诗文背诵”“课本剧编演”“‘小唐人创作”等阅读兴趣活动小组。并在此基础上，积极开展丰富多元的竞赛和评比活动，如“语文阅读达人”“阅读故事大王”“课外阅读先进小团队”等，以不断放大“以赛激趣促读”的良好效应。有了这些实践活动的积极引领和大力推动，能够掀起开放阅读的阵阵热潮。

四、小学语文教学中的读写结合

读写结合贯穿于阅读课堂的始终，它应成为小学语文教师阅读教学的一种既定目标。所谓的读写结合也没有那么复杂，它可以从某个词入手，也可以从某句话开始。因此，读中批注，可以作为读写结合实践的好方法。教师可以指导学生用符号、图画、文字把在独立阅读文本过程中产生的一些零碎的感悟及时记录下来，这些其实就是读后的“写”，它们将会成为学生语文积累的一部分，转化为学生的作文资源。同时教师在指导学生进行批注的过程中，也要教会学生如何批注，即批注的方法。批注有两个步骤：一是独立预习时从字词到句段的“初次批注”;二是品读后进行适当调整补充的“再次批注”。

结束语：

综上所述，要真正提高小学语文阅读教学的效率，提高学生的阅读能力，作为小学语文教育工作者，必须注意与时俱进，密切联系学生的实际情况，不断改进和创新阅读教学方法和方法。

参考文献：

[1]沙志梅.浅谈语文阅读教学[J].中国农村教育，2019（35）：48.

[2]刘婷.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：128.

[3]董维平.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[C]..教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：118.