齐琼

摘  要：新课程深化改革的背景下，推动传统课堂教学形式的创新改革，而小学数学有效课堂的构建研究，则是一线数学教师重点研究的教学课题。因此本文通过小学数学有效课堂的构建研究为主题，通过科学制定教学目标、利用信息技术教学、开展游戲形式教学，来提升小学数学有效课堂的构建。希望能够进一步激发学生学习数学的兴趣，从而为教之有效、学之高效的课堂奠定一个良好的教学基础。

关键词：小学数学;有效课堂;构建研究

何为有效课堂？简而言之，就是教师实施不同的教学策略，经过一段时间学生能够具有显著性的学习进步，这是衡量教师有效课堂构建的重要指标。而非教师在课堂授课量的大小。因此，如何在有限的课时中实现学生学习过程知识受益最大化，成为教师实践教学的重要目标。教师应该在课堂上重视学生学习过程的乐学性，强调学生学习过程的自主性，进而在学生兴趣化、自主化学习上，才能实现有效课堂的构建和加强教学方法产生事半功倍的功效。所以本文将从以学定教、以生为本的教学立场出发，根据自己的教学经验与体悟的前提下，谈论三方面的有效教学策略，希望能够为相关教育从业者带来参考性教学价值。

一、科学制定教学目标

教学目标作为一堂课的起始点与最终归宿，合理的教学目标将决定教师课堂的走向，能够实现“跳一跳、摘到桃子”的学习效果出现。否则忽视学生学习知识的实际接收水平，制定相关的教学目标，那么就会产生事倍功半的结果，无法在正确的目标指引下有效实现课堂预设的教学目的。因此科学制定教学目标，将决定一堂好课产生的前提必要条件。那么在科学制定教学目标上，教师应当做好学情的基本了解，通过深入调查中掌握学生学习的认知特点、学习喜好、学习最近发展区，这样才能真正提出科学合理的教学目标，加强学生学习过程的能动性。其次教师应该对教材做到灵活掌握，既能够把握教材编著者的教育目的，也能够根据学生的实际学习情况，重组拆解教材内容，使得提出教学目标更加符合当前的学生的实际情况。例如，在制定《简易方程》相关目标上，第一，学情解析——学生已经掌握整数、小数的认识及其四则计算的学习，积累了较多的数量关系的知识，并学会了用字母表示数。我们在教学时，要让学生有效地参与学习和探索活动，通过自主探索和合作交流理解方程的含义。引导学生通过观察、分析和比较，由具体到抽象理解等式的性质。第二，目标制定。1.理解方程的含义，初步体会等式与方程的关系;初步理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，会列方程解答一步计算的实际问题。2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，经历将现实问题抽象成方程的过程。3.教学重点：理解等式的性质，能利用等式的性质解方程。4.教学难点：会列方程解答简单的实际问题。在这样通过对学情和教材的把握上，制定相关的教学目标，将会促使教师更加有的放矢的引导教学，从而顺利完成一堂课预设的教学目标。

二、利用信息技术教学

信息技术是具有声光影像为一体的教学工具，能够将数学抽象化知识的静态化表现，转化为动态化、直观性的教学表现，这样不仅能够满足学生形象化的认知理解，也能够在可视化的教学情境中提升学生的学习兴趣心。例如，在教学《圆》的知识点上，教师可以提前制作多媒体课件，以古代马车是动画形象呈现，动画情境中不同马车的轮毂有的是长方形、有的是正方形，有的是三角形，有的是圆等。这个过程直观化画面将会提升学生课堂的注意力，调动学生多感官参与到课堂教学活动中，然后教师提问学生：画面中这些马车都有哪些区别？为什么圆形的是最合理的在师生问题互动过程中逐步引导学生认识圆，掌握圆的特征性。这不仅能够通过可视化？情境提升学生的学习理解能力，也在情境的展示中激发了学生的学习主动性，从而为后期教学的有效开展奠定一个良好的教学开始。

三、开展游戏形式教学

小学生具有好动不好静，天生喜欢玩游戏的学习特点。那么教师可以根据这个学习特点融合到小学数学课堂的教学过程中。通过融合游戏元素的教学活动，这样不仅能够提升学生主动参与活动的积极性，也能够提升学生学习过程的体验性，从而能够为有效课堂的构建奠定教学基础。例如，在《小数的加法与减法》中，教师可以通过学生掌握新知的基础上，有效组织学生开展“抢答竞算对抗赛”，以小组形式进行开展。教师先根据不同学生的学习基础上，通过同组异质、分组同质的分配原则，为学生划分不同的竞赛小组，以此来保证对抗赛的公平公正。其次，教师通过制作不同的题组，由两个小组进行抢答规则下开展，而教师也在这个过程中能够有效发现不同学生对新知的掌握程度。同时学生也在比赛的氛围下和小组合作竞答的过程中，能够实现学生主动性、兴趣化参与，进一步提升学生的乐学体验性。最后，教师在根据比赛中不同学生呈现的学习短板，教师再一次进行回顾性、总结性教学，从而这也将更好地提升知识的及时教化性。

总而言之，在小学数学有效课堂的构建中，必然需要基于学生为教学本位角度出发，这样才能促使教师在实践探索有效化教学手段中，避免探索的弯路子，从而才能更好地提出针对性、可行性的教学策略，更好地服务学生的有效学习。

参考文献：

[1]喻天官红.基于信息技术的小学数学有效课堂的构建途径[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：99.

[2]朱静琪.小学数学提高有效课堂教学的对策分析[J].科学大众（科学教育），2018（11）：65.