李四梅

摘  要：积极提升小学语文课堂的教学效率和质量，是实现小学语文教育目标的有效途径。小学语文教师要积极进行有效教学的研究和探索，全面进行教法创新和教法改革，有效把握语文课堂高效施教的规律，助力学生学科素养的培养。但是迈出实际的步伐需要语文教师进行积极的教学尝试，力争让语文课堂成为学生成长的助力，提升语文教学的实际效果。在本文中，作者结合小学生的发展实际，提出了几种教学策略，希望本文的教学观点可以促进小学生更好地发展。

关键词：小学语文;课堂教学;教学效果;教学策略

语文是一门综合性、实践性和创新性较强的学科，对于培养学生各项能力具有积极的促进作用，教师在教学中的教学形式和教学态度直接关系到学生的语文学习效果。但是小学生自身的天性比较活泼，在教学中，语文教师可以通过尝试为学生提供较民主的课堂环境，提升学生的语文学习兴趣等，加大学生的学习动力。同时，语文与我们的实际生活联系较为密切，语文教师需要为学生创设灵活的生活化的教学形式，让学生体会到语文的魅力，提升他们的语文素养。本文从教学实际出发，提出了一些语文教学策略。

一、将趣味游戏引入语文课堂

小学生年龄较少，但往往喜欢一些趣味十足的小游戏、小活动。小学语文教师要充分化和全面化的认识到学生这种基本认知特点，合理地将一些有意义的活动形式融合在语文课堂，让学生的学习兴趣得到满足，带动学生更好地参与语文教学的整个过程。

例如，在学习《巨人的花园》时，语文教师可以让学生进行第一遍的通读，对课文形成整体的印象。在读的过程中，要求学生将不懂的生字和词语进行深刻的记忆，让学生消除后面的阅读障碍。之后，语文教师可以采用按学生座位分段阅读的形式，也就是每个学生念一段，之后的学生念下一段。在这个过程中，虽然教师没有规定学生的阅读语速，但是学生已经形成了一种默认的竞争心理，可以带动学生的阅读兴趣。最后，小学语文教师可以分别对每个学生的朗诵进行评价，有效发现学生在朗诵中存在的问题，帮助学生进行改进，从而在有趣的朗诵活动中激发学生的参与热情，助力课堂的高效教学。

二、课堂教学中注重联系生活

教材中的很多知识点都源于生活，只是学生自身的生活经历较少，加上他们的学习主动性较差，导致他们在语文学习中的动力不足，影响学生的学习兴趣。要想提升语文课堂的教学效果，语文教师要通过结合实际生活为学生提供充足的学习空间，让学生认识到语文与生活的关系，提升学生的学习动力。

例如，在学习《赵州桥》这篇文章时，桥对于学生们来说应当是不陌生的，教师可以积极地以桥为依托开展生活化教学。语文教师可以先提问学生平时都见到过什么样的桥，见到的桥是什么样的，是拱形的还是圆的，桥的外部有什么雕刻和文饰是否美观等。之后语文教师可以将学生所描述的桥和课文中讲解的赵州桥成进行对比，进一步强化学生对该节课教学内容的理解和学习。当然，语文教师在提供生活化的教学形式时，还可以通过一定的照片等形式为学生呈现具体的场景。让学生看到具体的物品，进而产生对物品的热爱，激发他们的学习动力，为学生在语文课堂更高质量的学习相应的语文知识内容奠定坚实的基础。

三、充分利用多媒体教授知识

随着多媒体技术的全面发展及其在教育教学的应用，有效地促进了语文课堂教学形象性、趣味性的提升，全面唤醒了学生在课堂的学习欲望。小学语文教师要深入分析信息技术的相关教学支持，分析信息技术中的有效元素，并将搜集到的或者自己加工的信息技术元素应用在教学活动中。语文教师可以为学生呈现语文中的画面，可以为学生呈现语文相关的视频情节，让学生产生丰富的联想，提升学生的想象力，拓展学生的见世面，提升他们的语文情感和素养。

例如，在学习《小英雄雨来（节选）》时，一方面，教师可以为学生呈现有关雨来的英雄事迹影片，让学生观看小英雄的人物形象，让学生产生积极的学习热情。这样，学生看到雨来的形象，他们更愿意去主动了解这个人物的具体故事情节。另一方面，小学语文教师可以在播放了视频故事后，让学生通过讨论的方式进行故事情节的分析，让他们对雨来的形象进行分析，然后让他们将自己的观点进行阐述。如此，通过多媒体的方式，增加了课堂的形象性，加强了学生的学习主动性，有效地借助多媒体提升学生在课堂的学习效能。

结束语：

综上所述，语文是小学素质教育中的必修课程，构建高效的语文教学课堂是语文教师的教学任务之一，通过多样的教学手段可以激发学生的学习兴趣，全面激发小学语文课堂的教学生机和活力。语文教师要注重游戏教学的设计，注重联系实际生活进行教学，还要注重应用多媒体进行教学，让课堂充满形象性和活跃性，进而有效提升小学语文课堂教学效率和教学质量，为学生语文综合素养的培养创造良好的前提条件。

参考文献：

[1]賈文菊.“互联网+”背景下的小学语文课堂教学优势初探[J].中国校外教育，2019（22）：125+133.

[2]郁广其.关于小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（34）：120-121.