崔金洋 许和隆

【摘 要】思想政治教育发展到信息化、科技化时代，应自觉跟随社会大环境的变化进行相应的调整，尤其在庞杂且云集的社会信息风暴中，思想政治教育的精准化就显得至关重要。精准思政主要是依托现代科学技术来实施思想政治教育，其首要的前提是对信息进行捕捉，为精准思政提供必要的数据支撑;其次，在数据整合的基础上进行信息分析与个性化培养方案定制;最后，在精准思政下实现智能追踪，完成思想政治教育的阶段性全过程。

【关键词】精准思政;信息捕捉;个性定制;智能追踪

中图分类号：G41   文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）27-0192-02

“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。”①中国共产党一直十分重视思想政治教育工作，尤其是到了现代社会，信息化的发展裹挟着挑战与机遇，助推思想政治教育工作模式创新，精准思政应运而生。精准思政主要是指“基于大数据、人工智能等前沿技术的介入，在精准思维和理念的引导下，实现思想政治教育的精准育人活动。”②一般而言，精准思政就是一项以先进技术为手段，以精准理念为导向，以精准育人为目的的思想政治教育活动。

一、信息捕捉：精准思政的首要前提

（一）信息捕捉的逻辑前提

精准思政的首要前提就在于信息捕捉，对于信息的全面、系统、有效把控，是从事思想政治教育活动的底气。之所以要进行信息搜集，是因为信息主体即人的社会性。马克思在批判费尔巴哈关于人的宗教本质的同时，提出人是社会关系的总和，将人置于现实的、实践的社会生活之中。社会化的人在其社会生产关系、交往关系中与他人产生这样或那样的联系，于是世界成了一个千丝万缕的联系体，人的交往性、社会性产生了思想政治教育所要搜集的信息，同时也意味着，精准思政的信息捕捉必须从其社会关系中入手。与此同时，信息技术的发展，尤其是大数据、云计算、人工智能和5G技術的研发，为其提供了一个技术前提，使精准思政的实施成为可能。

（二）信息捕捉的主体向度

信息捕捉对象主要来自于教育者和教育对象两方面，间或夹杂着与其相关度较高的其他社会信息主体，但其聚焦点主要还在于以教育者和教育对象为中心的里层辐射圈。精准思政解决的是有关人的思想观念、道德观点和行为规范方面的问题，其主要着眼点是人，因此精准思政作用下的信息捕捉的主要作用对象也是人，在如今更多称之为信息化的人。

中宣部、教育部在《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》中指出，“要不断改善思想政治理论课教学状况，努力把思想政治理论课建设成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。”③这就要求，一方面，掌握和分析教育者的基础数据。思想政治教育活动能否高效、成功，绝大部分因素在于教育者是否掌握相关理论，是否能够合理输出，教育者在思想政治教育活动中是一个主导性的存在，因此对教育者相关信息的捕捉是精准思政的必要前提。另一方面，教育对象是思想政治教育活动的主体性存在，也要对其进行有针对性的信息捕捉。掌握教育对象的各项数据，对有效把控教育对象的思想动态、情感波动无疑是有利的，在精准思政实施之前，做到对各项信息的全面、系统、有重点地搜集整理，才能助推构建“学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的优质思想政治教育课程。

（三）信息捕捉的技术操盘

信息捕捉首先要“全”，其次要“精”，马克思主义要求我们坚持两点论与重点论相统一的原理，就是在精准思政的信息搜集中要尽可能全面搜集信息，同时也要突出重点。

第一，信息搜集的类型要全。这里的“全”并不是全盘堆积，也不是资源浪费，而是合理规制信息。就信息的群体而言，思想政治教育人是社会人，不能将其与社会割裂开，那样只会步入孤立的、静止的形而上学中去。

第二，信息搜集的速度要快。信息捕捉的全面性建立在信息高速搜集基础之上，特别是随着互联网的高速发展，各类信息数据呈现跨时空存在的形态，而且是以数字化的形态呈现，在此基础上，精准思政可以借助技术后台实现对思想政治教育信息的数据搜集，完成它的高速整合。

第三，信息搜集的重点要突出。精准思政的特点是“精准”，在进行思想政治教育信息的搜集过程中，要突出信息的政治性、思想性，不能“眉毛胡子一把抓”。

二、个性定制：精准思政的核心环节

（一）个性定制的现实原因

个性定制主要指通过运用技术手段对数据进行分析，对教育对象进行个性化教育方案制定。个性定制之所以被多方倡导，是时代发展的必然，也是思想政治教育在摸索中前进的经验使然。一方面，时代的发展带来的技术创新和技术常新为个性化方案定制提供技术支撑;另一方面，思想政治教育的现代化转变要求实现教育过程的优化。传统思想政治教育主要聚焦于书本与课堂，活动主体局限于教师和学生，并且多以单向型的、灌输式教育为主。

（二）个性定制的执行原则

实现精准思政的个性化，应坚持基本的“大方向”与“小特点”。

所谓大方向，指的是坚持思想政治教育的社会主义方向性原则不能变。思想政治教育最鲜明的特性就是其政治性，在我国主要表现为社会主义的意识形态性，因此思想政治教育研究、教学、实践都必须将其政治性放在首位，以马克思主义为最高理论信仰，以中国共产党为最高政治领导力量，用社会主义核心价值观凝神聚气。

“小特点”即关注个体特征，坚持精准性原则。一个事物区别于其他事物的本质特征往往在于其特殊性表现而非一种普遍性存在，“如果说最发达的语言和最不发达的语言共同具有一些规律和规定，那么，构成语言发展的恰恰是有别于这一般和共同点的差别。”④同理，思想政治教育实践也是如此，而精准思政的最大优势恰恰就在于运用新兴技术聚焦这种差别。

（三）个性定制的内容规划

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。”⑤这要求对思想政治教育活动进行顶层设计，以系统规划的思路对其进行内容定制。

首先，查漏补缺，塑造整体性的理论人。互联网时代，碎片化信息充斥着大脑，思想政治教育主体单纯依靠自身，难以实现对各种信息资源的有效整合。在精准思政的背景下，通过系统的知识培养，构建起整体性的人，可以有效缓解思想政治教育中的碎片化现象。

其次，有的放矢，提高培养方案的针对性。由于生活环境、学习教育以及交往经验等各方面存在差异，针对思想政治教育对象的培养方案不能一概而论。通过数据化的分析与建模，呈现不同教育对象各自的思想状况，针对不同的思想问题，制定有针对性的方案，进行精准化的思想咨商。

最后，润物无声，增强思想政治教育的亲和力。随着学科不断走向成熟，思想政治教育对象的主体性地位一直在提升，思想政治教育活动也应适当转换方式，增添过程的亲和性。

三、智能追踪：精准思政的演进保障

（一）智能追踪的价值旨归

这里的智能追踪主要指的是对思想政治教育实施效果的后期回访及监督反馈。究其原因，一方面，思想政治教育是一项长期工程，这种长期性要求思想政治教育系统完整。思想政治教育主要针对的是人的思想领域，而人的思想又常常处于变动状态，尤其在信息高度云集的互联网时代，这种变动得到了前所未有的强化，这就迫切需要思想政治教育的长期堅持。另一方面，现有思想政治教育评价的薄弱要求增强智能追踪，以便追求更高质的思想政治教育效果。现有研究和实践多将焦点放置于思想政治教育的过程，缺乏对思想政治教育结果的评估检测，因此，强化评价体系，“多投入”聚焦智能追踪，有利于实现思想政治教育的精准目标。

（二）智能追踪的评估主体

在思想政治教育的智能追踪环节，思想政治教育者的主导性地位被暂时偏移。在思想政治教育活动中，思想政治教育者承担了这一活动的绝大部分责任，为了避免教育者过度疲劳，必须对教育任务进行合理量化。再者，“术业有专攻”，不要试图将思想政治教育者全能化，尤其在精准思政的视野下，信息化、技术化成为其重要的手段支撑，思想政治教育的智能追踪也需要一支更加强大、更加专业的技术人才队伍进行幕后操作。

（三）智能追踪的评估内容

精准思政下对思想政治教育效果进行合理评估，应着眼于三方面的内容，首先，是对思想政治教育者进行评估。所谓“教学相长”，从来不是空谈，思想政治教育不仅针对的是思想政治教育对象，思想政治教育者也是其中重量级的主体存在，因此应在智能追踪的基础上，对思想政治教育者进行评估反馈。其次，是对思想政治教育对象进行评估。针对思想政治教育对象的追踪评估，应将重点放在政治领域、道德观念与行为实践方面，通过智能化检测，分析“何种因素”“以何种形式”对其产生或深或浅的作用力。最后，要对思想政治教育手段进行评估。对思想政治教育对象进行反馈分析时，不可避免会涉及到一些教育手段、教育方式，但依然需要另外对其进行专门化的研究。

注释：

①⑤习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19.

②吴满意.精准思政：内涵生成与结构演化[J].学术论坛，2019，（05）.

③习近平在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

④中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局.马克思恩格斯选集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1995，3.

参考文献：

[1]董祥宾.理解思想政治教育质量的三重维度[J].思想教育研究，2019，（11）.

[2]陈慧军，平章起.论新时代精准思想政治教育的逻辑向度[J].学术论坛，2019，（05）.

[3]孙健.马克思主义经典作家论思想政治教育主体[J].西北师大学报（社会科学版），2019，（01）.

[4]肖唤元，秦龙.论大数据与意识形态治理[J].社会主义研究，2016，（02）.