赵小云

【摘 要】随着新课改的不断推进，在幼儿园教学中创设童话彩绘主题墙环境已经成为了建设幼儿园文化、体现幼儿园教育特色的重要方式。众所周知，创设童话彩绘主题墙环境会对幼儿的心理产生积极引导，并有效培养幼儿的艺术欣赏和创造能力。所以，探究童话彩绘主题墙环境创设的方式方法成为了很多幼儿教师的重点研究方向，本文对此予以分析，希望能为各位幼儿教师提供切实可行的教学参考。

【关键词】幼儿园;童话彩绘主题墙环境;创设策略

中图分类号：G61 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）27-0188-02

新课改背景下，幼儿园教学中童话彩绘主题墙环境创设对优化幼儿园教育环境、彰显幼儿园教育品牌文化等意义重大。基于新课程理念要求，优化童话彩绘主题墙的环境创设方法作为促进幼儿园教学发展的重要途径和方式，需要幼儿教师在现代教育领域中进行深入研究。借助童话彩绘主题墙环境创设，让幼儿接触更全面的学习内容，获得更好的学习环境。幼儿教育是我国基础教育的重要组成部分，对于幼儿的认知发展具有重要意义。童话彩绘主题墙的应用，可以将幼儿带入到丰富的童话世界当中，加强对幼儿情感和情绪的正面引导。教师应该从幼儿的身心发展特点与规律出发，制定针对性工作方案，确保童话彩绘主题墙可以满足其成长需求。

一、幼儿园童话彩绘主题墙环境的构成

（一）丰富的创作素材

童话彩绘主题墙环境重在“童话彩绘”，即利用绘画的方式表现童话内容，里面必然要有很多的图画（主要是人物、动物图片）和文字（人物对话、故事梗概）等。同时还应具有丰富的生活元素，能够有效贴近幼儿生活，使童话彩绘主题墙环境充满童真童趣。童话彩绘主题墙环境的创作素材具有多元性和丰富性特征，尤其是针对不同年龄段的幼儿，可以选择不同形式的创作素材，符合其认知思维特点。幼儿的生活经验较少，通过生活化素材的引入与融合，能够增强幼儿教育的实效性，同时消除他们在活动中的陌生感与疏离感，使他们更快地融入到生活当中，增强社会适应能力。在多元化社会下，创作素材的内容和形式也发生着较大的变化，单一的文字与图画可能无法满足幼儿的需求，因此要对主题墙环境进行不断优化与创新。

（二）积极向上的正能量

幼儿园童话彩绘主题墙环境必须要以传播社会正能量、培养幼儿良好的思想品质为根本目标，所以，无论创作素材多么丰富，教师都只能选择其中表现社会正能量的素材，千万不能胡乱拼凑。教师应该确保童话彩绘主题墙素材的与时俱进，结合现代化教育发展的潮流和时代发展的要求创新素材，从而为现代化综合型人才的培养奠定基础。将社会主义核心价值观融入到童话彩绘主题墙素材当中，帮助幼儿树立正确的人生观、世界观和价值观，实现对幼儿的正面引导，帮助幼儿形成良好的行为习惯与思想观念。同时，为了体现幼儿园童话彩绘主题墙环境的多样化，教师必须要定期选择不同的主题，这样才能保持幼儿的新鲜感，培养其创新创造能力。在丰富的主题下，幼儿能够获得多元化的活动体验，提高在主题活动中的参与度。这就需要教师能够对幼儿的兴趣爱好进行全面调查分析，将幼儿感兴趣的事物融入到童话彩绘主题墙环境中，在潜移默化当中对其进行熏陶与影响。

二、幼儿园童话彩绘主题墙环境的创设策略

（一）童话彩绘主题墙环境创设儿童化

1.讓幼儿展示自己的绘画、手工作品

童话彩绘主题墙并不是一次成型的，更多时候需要幼儿自己去完善。创设初期，教师可以先装饰童话彩绘主题墙，比如画好背景，但是最重要的还是引导幼儿根据童话彩绘主题自己进行美术创作，可以把自己的绘画、手工作品展示在主题墙上，更显环境的儿童化，符合幼儿园教学特点。教师应该意识到幼儿在教育当中的主体地位，主动扮演一个引导者和组织者的角色，为其营造良好的氛围，激发幼儿的积极性和主动性，鼓励幼儿参与到童话彩绘主题墙环境的创设中，使其能够在合作当中激发创作灵感，促进其思维发展。绘画和手工作品的展示，能够使幼儿获得较强的成就感，从而更加愿意参与到主题活动当中。教师应该对幼儿进行鼓励式教育，发掘每一个幼儿在绘画和手工作品制作中的潜能，增强其动手实践能力，使其养成独立自主的良好习惯。

2.善于“留白”，让幼儿自由创作

教师在创设童话彩绘主题墙环境时，要单独为幼儿开辟出一块自由创作的区域，让幼儿参与到环境创设当中，并按照自己的喜好进行美术创作。在这个过程中，教师的“留白”方式非常重要，可以大致划分出几个区域，比如绘画区、文字区、图片区等等，分层分组，让幼儿合作填充不同区域。在传统教学模式下，教师往往按照自己的想法创设童话彩绘主题墙环境，未能考虑到幼儿的身心发展特点及认知需求，导致环境冲突性较强，无法起到良好的引导与教育作用。为此，应该鼓励幼儿自由创作，在解放天性的过程中打开思维，避免思维僵化等问题出现。遵循以人为本的教育理念，关注幼儿在美术创作当中的闪光点及创造力，并对其进行有效的启发和引导，使其能够扬长避短。在幼儿的共同合作下创设童话彩绘主题墙环境，真正激发了幼儿的主观能动性。教师还需要对幼儿各自的特点进行分析把握，比如有的幼儿擅长文字创作，而有的幼儿则擅长绘画创作，在每一个分区当中发挥其个人特长。

（二）体现童话彩绘主题墙环境的文化育人作用

1.以童话故事中的正能量为情感基调

童话故事必须要体现正能量，这样才符合幼儿园教育的根本教育目标，以培养幼儿高尚的道德情操。以《白雪公主和七个小矮人》为例，童话中的白雪公主善良真诚，七个小矮人乐于助人、活泼开朗，以这些正能量为情感基调，自然能发挥童话彩绘主题墙环境的育人作用。文化育人是童话彩绘主题墙环境的最基本功能，也是环境创设工作的初衷，有利于幼儿教育理念的落实与教育目标的实现，促进幼儿的健康成长。教师应该对不同童话故事的主题进行整合，了解童话故事背后的教育意义，从而与幼儿的现实生活紧密联系在一起，帮助幼儿降低理解难度的同时，通过正能量对幼儿的思想观念加以引导。幼儿年龄较小且内心敏感，在此阶段接受的外界熏陶将会在其内心留下种子，从而对其个人成长产生影响。对童话故事进行有效改编，取其精华、去其糟粕，增强文化育人价值。

2.以童话中的正面人物为创设主题

童话中的正面人物是创设主题的主要素材，这样可以给予幼儿正确的思想指导。还是以《白雪公主和七个小矮人》为例，白雪公主、七个小矮人是正面人物，可以当作主题，而巫婆是反面人物，只能作为背景衬托而不能当作主题。幼儿年龄较小，童话故事当中的人物形象都会成为他们模仿的对象，从而对其行为习惯和思想观念等产生影响。因此，在童话彩绘主题墙的主题设置中，教师需要注重正面人物形象的应用，以在日常活动中对幼儿产生良好的影响与熏陶，使其学习人物的处事方式与情感态度。教师应该重视幼儿是非判断能力的培养，使其通过正面人物形象了解哪些事情是对的、哪些事情是错的，防止幼儿在成长中出现偏差。通过正面形象和反面形象的对比，可以使幼儿更加直观地认识对错，也有利于幼儿的自省与思考。

（三）体现童话彩绘主题墙环境的多样性

1.定期更新主题和内容

童话作品种类丰富，数量庞大，教师有很多的素材可以选择，为了不让幼儿感到乏味，童话彩绘主题墙的主题和内容要经常更新，而且每一次的风格都要不同。教师应该增强自身的素材整合能力，从繁杂的素材中选取有价值的资源，并与当前教育教学工作紧密结合在一起，增强工作的实效性。在设置童话彩绘主题墙时，应该了解不同幼儿的兴趣爱好与性格特点等，并根据不同阶段的教学任务确定主题，使幼儿能够在丰富的主题中掌握知识、学习技能，促进综合素养的提升。比如这次的主题是“朋友”（以《白雪公主和七个小矮人》来表现），那下次的主题可以是“爱”（以《海的女儿》来表现）。教师应该注重不同主题之间的有效衔接，增强主题内容与情感内涵的联系，从而保证活动的整体性与连贯性。

2.给予幼儿一定的选择权和决定权

幼儿和教师的阅读喜好是不一样的，为了激发幼儿的创作兴趣，教师必须要给予他们一定的选择权和决定权。首先是投票选择大家都喜欢的童话作品，从而确定主题和内容。在主题确定中体现民主意识，可以引导幼儿形成规则意识，学习在社會生活中与他人相处的方法，避免在成长过程中养成自私自利的坏习惯。其次是投票决定主题背景的创设风格，知道幼儿想看什么之后，再创设童话彩绘主题墙环境。对幼儿的不同需求和想法进行全面分析，真正体现幼儿在童话彩绘主题墙环境创设中的主体性，有利于其更加自由地表达自我。保障幼儿的选择权和决定权，增强幼儿的主人翁意识和内部凝聚力，从而确保主题活动的顺利开展。同时，这也有利于幼儿自主能力的培养，使其在生活和学习中养成独立自主的习惯。

三、结束语

综上所述，创设童话彩绘主题墙环境是新课程理念指导下幼儿园进行文化教育改革的重要措施。作为幼儿教师，应当明确创设童话彩绘主题墙环境的重要价值和意义，并采取科学的教学理念和多样化的教学方式积极优化创设方案。以上的分析论证虽然只是笔者的个人建议，但是仍然希望能够为各位幼儿教师提供有效的教学帮助。幼儿园教育作为素质教育的起点，希望广大幼儿教师能够充分发挥自己的聪明才智，本着为幼儿负责的态度探究更好的教育环境创设方法。

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[4]范美华.留一份空白 还幼儿自主——巧妙运用“留白”艺术创设幼儿园主题墙[J].科普童话：新课堂，2017.