孙波

【摘 要】教育教学领域的改良进程正在不断深化，高校在教育教学中一定程度上能够代表我国教育领域的水平与质量。因此，对于专业人才的培养和指导更应当加以重视和提升。纵观我国当下的高校音乐专业的教育教学现象而言，其中仍旧存在一定的问题需要解决，进而能够保障我国高校音乐外向型人才的有效培养。

【关键词】湖南高校;音乐学院;教学模式

中图分类号：G642 文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）27-0099-02

高校音乐专业教学应当加以整合和提升，与当下的时代发展相结合，完善学校教育同社会需求之间的关系，并且在教育教学的过程中能够提升学生的核心素养，促进学生的全面发展和综合发展。在外向型人才的培养目标下，高校应当从教育理念、教学方式等方面进行综合性提升。湖南省内居住着多个少数民族，其中苗族民歌具有自身独有的特点和艺术价值，为我国音乐艺术建设和发展提供了重要参考。苗族民歌中收录的音乐都是具有地区特点的传统音乐，能够给予现阶段欣赏者不同的欣赏体验。音乐教学是义务教育阶段培养学生音乐素养的重要课程，也是促进学生综合素质发展的重要方式。在音乐教学中加入民族音乐教学，不仅可以让学生对民族文化有一定的学习了解，还可以在教学中对学生渗透爱国、诚信等品格教学，使学生的人格能够得到健全培养。

一、湖南高校音乐外向型人才培养意义

（一）拓展音乐教学的涉猎广度

在学生学习和发展的过程中，兴趣是奠定学生逐渐成长和完善的重要基础，因此，教师在开展教学内容的过程中应当明确学生当下的学习需求，建立完善系统的教学机制，提升课堂教学的流畅性和顺利性，进而能够奠定学生良好的学习基础。当下国家和教育部门对于学生的艺术鉴赏要求正在不断加深，音乐课堂教学也应当有效提升学生的音乐鉴赏能力，以音乐课堂知识教学为主。应当根据学生音乐鉴赏能力的不同和当下的音乐课堂教学需求进行合理的音乐课堂教学设计，引导学生积极参加音乐课堂教学活动，主动进行音乐课堂教学学习。

（二）建设民族文化的弘扬平台

在进行音乐专业外向型人才培养的过程中可以将民族音乐、区域优秀音乐与教育教学工作相结合，带给学生全新的学习体验，在感受中华音乐博大精深的基础上，能够奠定外向型人才成长的坚实基础。促进少数民族民歌逐渐与历史接轨，能够为苗族民歌提供崭新的发展领域，保证苗族民歌能够展现区域历史基调的同时，提升民族文化的自豪感和认同感。从根本意义上而言，音乐与学校教育之间的融合现象能够体现少数民族民歌的传承和发展问题，在进行教学的过程中应当考虑到学生对于少数民族民歌的认识和理解，带给观众更加符合国人审美需求的音乐形式，满足新时期人们的精神文化需求。

（三）提升教师教学的丰富多样性

在音乐教学中采用苗族音乐能够有效整合学生的学习进程，针对学习需求和学习目的不同的学生采取不同的教学手段，能够保证学生在学习中的主体地位不受影响，保护了学生的个性化发展，为学生提供生更为完善和充实的学习环境。教师在使用这种教学形式的过程中应当不断完善自身的教学形式，转变传统音乐教学中一味进行模仿教学的局限性，增强课程的生动性，带给学生全新的学习感受。通过苗族音乐的教学，加强与提升学生的学习能力和学习方式，帮助学生获得良好的音乐学习成绩，增强学生的学习充实感和愉悦感。

二、湖南高校音乐外向型人才培养措施

（一）整合高校音乐教师教学理念，提升高校音乐教学水平

音乐教学的内容与哲学、政治、历史、文学等方面的知识具有十分重要的关系，学生在学习音乐知识的过程中不能够简单地进行音乐知识的单一学习，而是应当举一反三、协同学习，通过不同科目的综合性学习掌握具有深度的音乐知识。在高校音乐专业教学的过程中，教师应当转变固有的单一化的教学理念，拓展自身的教学内容和方向。并且尊重学生的主体地位，在教学过程中能够有效地与学生开展沟通与交流，正确地引导学生将课堂学习内容与生活实践相结合，提升学生的艺术鉴赏能力和学习积极性，增强学生在学习过程中的满足感和愉悦感。教育学家陈鹤琴曾说过，没有教不好的学生，只有不会教的老师。高校音乐教师必须要积极提升自身的专业素养，在音乐教学中应用多元化的教学模式，充分发挥学生的主观能动性，自发参与音乐教学活动。

苗族文化在学校音乐教育中的渗透和使用，也是我国在教育教学领域中的进步，苗族音乐文化的传承是“中国梦”实现过程中精神文化建设的关键环节，也是我国第三产业、教育教学领域建设的重要步骤。在上文的论述中已经有所提及，苗族音乐在传统的音乐文化中具有代表性，能够在表演的过程中展现出苗族音乐的向心力和凝聚力，能够展现出作为中华儿女的民族归属感和责任感，也能够体现中华民族传统音乐文化的深厚底蕴与价值。湖南高校音乐教师要充分发挥当地音乐资源、音乐元素的特点与优势，可以在课余时间举办小型的苗族音乐演唱比赛、乐器演奏比赛。在比赛中可以通过正面引导、积极鼓励等精神奖励的方式对学生予以肯定、鼓励。然后与学生针对苗族音乐演唱、乐器演奏进行讨论与评价，让学生能够更好地参与到音乐活动中，并乐于分享自己的意见、经验以及思想情感，在不断地表现自我中完善自我，提升學生的音乐技能与音乐素养。

（二）优化高校音乐教学内容，给予学生充分的反思总结时间

高校在进行音乐专业人才培养的过程中应当设定相应的教材内容，并且根据当下社会中的人才需求进行相应的调整与转变，奠定外向型人才良好的培养基础。学校应当开设乐理课程，在保证能够提升学生知识素养的基础上迎合学生的兴趣爱好，进而能够有效提升学生的学习积极性，并且形成教育教学的良性循环。其中黔东南苗族音乐活动尤为盛行，例如每年黔东南台江县的“姊妹节”、黔东南剑河县的“六月六”、黔东南雷山县的“苗年节”都吸引着全国无数游客来到这里领略当地浓郁的少数民族文化。教师可以将以上的文化现象和文化内容与学生进行良性的交流和探讨。学生在接受苗族音乐知识的教育和渗透过程中，能够不断增强自身的学习积极性和主动性，进而有效提升对于苗族传统音乐文化的认识和技能掌握。教师在教学前应根据教材来合理规划音乐课堂教学内容，合理制定教学目标。在课堂教学中，为了使学生在了解音乐作品内涵的基础上培养爱国主义意识，教师通过对《在太行山山上》《黄河大合唱》两个经典的音乐作品的教学，让学生在欣赏作品的过程中了解作品的创作时代背景，然后组织学生通过学习、体验大合唱的声乐表现形式，并对其中的重点乐章进行重点赏析，这样可以对该音乐表现形式的了解更加深入。然后教师在学生练习之后可以留出足够的时间进行教学反思，对自己在大合唱中的演唱技巧、演唱表演进行反思。学生不仅可以巩固音乐知识与音乐技巧，还能升华其思想情感。

（三）创建先进教学评价机制，提高教师队伍专业性

教学评价是证明学生学习能力的重要契机和条件之一，通过完善的教学评价能够增强学生对自身学习能力的认识，提升学生对于自身音乐学习和发展的定位，完善当下的音乐教学质量和方式。然而在当下的高校音乐教学评价的过程中能够看出，学生接受的教学评价仍旧处于初级阶段，基本上体现在学生的考试成绩中，难以从多个角度、全方位地展现学生的学习能力和音乐技能。教学评价一方面要明确在上一阶段学习中学生的综合学习成果，另一方面也是开展下一阶段学习的基础。在高校音乐教学评价中，不仅需要对学生上一阶段的学习成果进行考核，还要对学生音乐审美、音乐鉴赏能力等方面的内容进行综合考核，不再将学生的成绩作为学生评价的唯一标准，积极地探索高校音乐教学评价机制。因此，高校音乐评价在考核评价学生成绩的基础上，还要从学生的音乐鉴赏、音乐知识、音乐演奏、课堂表现、考核成绩等多个角度、众多因素上进行综合性评价，进而能够将学生的学习进步全方位地展现出来。在学生的学习成果得到肯定，学生的学习积极性得到充分激发和调动之后，高校音乐教学水平自然会出现相应提升。

苗族音乐文化与世界上眾多国家的民歌文化之间具有相似性，在唱腔、唱法、节奏上都能够寻求到相似点。并且众所周知，音乐文化的传承和发展是没有国界之分的，即便是在语言文化上存在一定的差异，但是对于音乐的欣赏是具有普遍性的。在苗族音乐文化教学的过程中，教师可以选择一部分具有民族特点的音乐进行协同教学，进而能够给予学生不同的音乐文化教育和引导，帮助学生感知音乐之间的交流和发展。在教学中尊重学生的音乐文化鉴赏能力和方向，对于苗族音乐能够给予极大的肯定，对于其他民族的音乐也应当博采众长，扩大学生的艺术欣赏范畴，奠定少数民族音乐教学的坚实基础。

三、结语

根据上文的论述能够明确，在湖南省外向型音乐人才的培养和教育过程中，应当加以整合和改良，转变现阶段教学过程中存在的问题和局限，提升教师的教学质量和水平，在提高音乐素养能力和掌握音乐技巧的方法上，对学生加以引导。在进行核心素养教学的基础上，逐渐提升我国高校的音乐教学水平，为社会培养出更多的音乐专业人才。

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