冯建华

摘 要：在素质教育改革的背景下，小学体育课程的教学受到了更多的关注，为了引导小学生积极主动的参与到体育运动锻炼当中，促进学生的身心健康发展，教师就应该结合小学生的年龄特征进行教学设计，通过激励机制的合理使用，更多的肯定和赏识学生，使其获得积极的心理体验，这样有助于促进体育教学质量的提高。小学体育教师在实际教学的过程中，需要改变落后的教学观念和教学方式，可以灵活运用采取奖卡激励机制、目标激励机制、竞争激励机制，还要注重赏识教育方法的融入，从而更好地体现出激励机制的教学优势。本文主要围绕激励机制在小学体育教学中的应用进行了思考，以供参考交流。

关键词：激励机制;小学体育;应用

引言

小学阶段的体育课程对学生的身心健康以及成长发展都非常重要，随着体育教学的不断深入和创新，激励机制也逐渐走入到小学体育教学中，通过激励的方式增强体育教学的质量和效率，有效促进小学生对体育课程的积极性，为小学体育教学带来崭新的一面。关于激励，其意思是激发和鼓励，通过创设一种方式，促使对象在激励的作用下实现目标，教学中激励机制是一种针对性的教学方式。多年来我国小学体育在应试教育的影响下，无论是教师还是学生都没有重视起这门课程，将激励机制应用到其中，可以进一步推进体育教学的改革创新。

1 采取奖卡激励机制，增加学习的动力

我国体育教育长期受到应试教育的影响，教师对学生的学习结果比较关注，而忽略了学生学习的过程，同时也没有考虑到学生今后的体育发展以及未来的体育学习习惯。因此，小学体育教师在教学过程中，可以采取奖卡激励机制，根据不同学生的表现情况，给予学生不同形状的卡片进行奖励[1]。例如，在“踢毽子”教学中，教师先教会学生毽子的基本踢法，并让学生自己练习。可以采取计时的方法，比一比学生在1分钟之内谁踢得最多，每组五人进行计时，在保证毽子不落地的情况下，踢得最多的学生可以获得太阳图案的卡片，第二名可以获得月亮图案的卡片，第三名可以获得星星图案的卡片。通过奖卡激励的方式，让小学生在体育教学中积极性更强，希望得到教师和学生的认可，并得到相应的卡片，同时运动能力水平也会逐渐增强。

2 运用目标激励机制，提高学习的兴趣

小学生的年龄很小，活泼好动，通常在学习中缺乏一个明确的目标，导致学习效率不高，影响了学习兴趣。小学体育教师作为教学中的组织者和引导者，应该结合学生实际情况，帮助他们科学制定合适的学习目标，通过运用目标激励机制，发挥目标的定向导航作用，促使学生保持学习兴趣，不断努力进步，挖掘自身的运动潜能。例如，在“跳高”教学中，可以帮助学生选择适合的高度，并且根据学生的不同表现制定不同的跳高任务，同时引导学生正确的跳高方式和技巧。针对跳高成绩较好的学生，教师要多加激励，并指导学生利用自身优势挑战更高的目标，对于跳高成绩较差，并且学习能力较低的学生，教师不要让学生急于求成，盲目与他人进行比较，而是为自己制定一个小的目标，实现目标后再制定进一步的目标[2]。

3 引入竞争激励机制，提高积极参与意识

目前小学体育教学中学生的参与意识明显不足，学生对课程的重视度较低，上课过程中也不能积极主动地投入进来，对此可以同竞争激烈的方式，抓住学生争强好胜的心理特点，提高小学生在体育课程中的参与度。例如，在“跑步”教学中，可以以科学的方式将学生分为多个小组，小组之间采取竞争的方式进行比赛，看哪一个小组的速度最快。在比赛前，教师说明奖励的方案，排名第一的小组可以得到教师神秘的奖励，相反，排名最后的小组要在班级中表演节目。要向学生讲解跑步过程中需要掌握的技巧以及注意事项，给学生预留出充分的准备时间。学生为了能够获得好成绩，参与意识必然会持续增加，课堂氛围也会变得更加活跃。通过竞争激励的方式，学生对体育学习的参与度才会得到有效的升高，在竞争过程中以其他学生为榜样，不断努力和追赶榜样，再加上教师给予的鼓励，必将获得更好的教学效果[3]。

4 合理运用赏识方法，语言欣赏与姿势肯定相结合

在对学生开展赏识教育的过程中，小学体育教师应该掌握多样化的赏识方法，并且根据教学实际情况进行合理运用，确保达到预期的鼓励效果。语言欣赏是最常要的赏识方法，就是教师通过语言的形式对学生言行表示欣赏，提高学生的自信心。学生在面对一些体育项目的时候，经常会表现出恐慌、紧张或焦虑等情绪，此时为了缓解学生存在的不良情绪，教师要抓住合适的机会，不要吝啬住赞美的语言，对学生的进行不断的赏识和鼓励，给他们加油打气[4]。比如对于“接力赛跑”这个运动项目，有些学生非常懒惰，不想耗费体力参赛，或者根本就是由于不自信才想参加的，此时教师可以说：“你的体力很好的，老师相信你可以跑得很快，赢得荣誉的，快上吧！”“你取得了很大的进步，继续努力哦！”，这样的欣赏语言都能够为学生的学习增添动力。此外，姿势肯定也是一种重要的赏识方法，教师通过肢体语言可以给予学生肯定，而且很多这种“无声肯定”会比有声的表扬更能起到潜移默化的效果，更能触动学生的内心，比如可以向学生竖起大拇指，或者微笑、点头、拍手、抚摸脑袋，这些都会让学生振作起来，即使是失败了也能够再次重振勇气去尝试，总结经验教训，最终走向成功，完成体育运动任务。

结语

总之，在小学体育教学中，教师要注重激励机制的辅助运用，将教学内容与激励机制相互融合，有效丰富体育教学内容，更多的赏识学生，赞美学生，这样学生的学习热情和积极性也必将明显的提高，從而更加热爱体育运动。作为一名小学体育教师，需要在教学过程中不断总结，科学合理的运用激励机制，从而进一步完善体育教学课程。

参考文献

[1]李泊洋，李锦辉.激励教学在小学体育跳绳教学中的应用研究[J].新课程教学（电子版），2018（8）：47.

[2]黄育慈.激励机制在小学体育教学中应用的实践探索[J].中国学校体育，2018（11）：17-18.

[3]颜岑.基础运动，发挥作用：激励教学在小学体育跳绳教学中的应用[J].新课程（小学），2018（5）：77.

[4]石磊.小学体育课堂跳绳内容的应用与激励教学方式分析[J].新课程（小学），2017（8）：143.