卓芸燕

摘 要：如果在教学当中，教师单纯依靠理论去传授知识，缺乏一定的说服力，学生难以感受到物理知识给生活带来的影响，教师需要通过实验，让学生以动手实践来认知物理知识，加深理解。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也能够强化教学效果，让课堂教学有效性得到提升。基于此，本篇文章对物理实验教学法在初中物理教学中的应用进行研究，以供参考。

关键词：物理实验;初中物理;教学策略;应用策略

引言

新课程教学在初中物理的教学中明确了学生的主体地位，倡导教师采用启发式、讨论式的教学手段，以帮助激发学生的好奇心和培养学生独立思考的能力。实验教学的实施应充分根据新课改的要求，转变传统的教学模式，结合课内外知识为学生提供更加综合性的实验设计。本文以探究新课程下的初中物理实验教学方法为目标，为学生全面综合发展奠定基础。

一、实验教学法用于初中物理教学的重要性分析

实验教学法的主旨是利用物理实验来对课堂理论知识的学习起到一定的补充和验证功能。这种教学模式是对传统课堂教学形式的有效创新。物理实验能够在理论知识的指导下，让学生动手动脑，发现问题、设计物理实验、得出结论、进而解决问题。在这个过程中，除了锻炼了学生的物理实践技能，更是对大脑思维的一种延伸，培养了学生的物理思维;其次还能够提高课堂的活跃程度与互动性，将学生的学习主体地位归还给学生，提高教学质量;最后学生在不断的物理实验设计和模拟中，能够帮助学生形成科学合理的学习习惯和学习方法，符合学生的个性认知。

二、当前初中物理实验教学中存在的问题

（一）理论教学使实验配合不足

通过调查研究发现，在实际的实验课堂中，部分教学活动的开展过程中，教学理论和教学实验都是分开的。在实际的实验过程中，学生忽视了理论的指导，缺乏了相应的理论与实验之间的互动。虽然有些教师将实验搬到了课堂，但是实际的动手者还是以教师为主，忽视了学生的主体地位，学生的实践动手能力得不到有效提升。学生只是在观察试验中结束了实验课程，使得教学效率大大下降。

（二）实验教学形式化

实验是初中物理的重要组成部分，也是学生探究物理知识的重要渠道，可以说物理的学习是离不开实验的。实验教学不仅能够帮助学生更好地建构物理知识体系，并且能够让学生在实验过程中自主学习与合作探究，提高学生的创新能力和实践能力，使学生更好地理解物理與生活之间的联系。但是，目前的初中物理实验教学却流于形式，除了部分学校存在实验设施缺乏的情况之外，教师观念的落后以及对实验课程的不重视也是重要的原因。

（三）创新实验缺乏

在实际的试验中，多数教师以验证性实验为主。实验的结果往往是已知的，因此，在具体动手操作过程中，有些学生就会忽视科学的严谨科学性。有些学生为了达到相应的结果，就会简化实验步骤，甚至有些学生会为了得到实验结果而去弄虚作假，从而导致学生的实践能力大大减弱。

三、实验教学法在初中物理学科中的实施策略

（一）在实验教学前为学生进行理论指导

初中生对于物理实验尚处于浅层次的了解上，为了保证实验教学的顺利实施，教师应该率先为学生进行实验理论知识的讲解，并帮助学生学习各种实验仪器的使用和维护方法，防止出现破坏实验器材的现象。同时，教师还要为学生明确的指出实验目的和实验过程中，学生需要得到哪些数据，从而为学生的整个实验提供一定的方向，提高教学效率。

（二）加强小组合作探究学习

初中阶段的学生对具体、形象的的事物具有强烈的好奇心，在实验演示环节，教师可以将演示教学转向学生合作探究教学。教师可以为学生进行分组，让学生运用集体智慧去探究发现。在合作探究的过程中，每个人发挥自己的特长，充分满足不同层次学生探究的欲望，在最直观的实验现象中，让学生掌握有效的实验方法。例如，在八年级《平面镜成像》的实验环节中，教师以小组为单位，为每一个小组分配相应的实验器具，比如玻璃板、蜡烛、火柴、刻度尺等等。通过小组间合作，学生在实验环节分别承担实验操作、实验记录等不同职责。学生通过自主探究，在试验结束后，小组通过讨论自主得出结论，对平面镜成像的规律进行总结，进一步提升实验教学的有效性，培养学生的合作学习能力。

（三）利用物理情景促进学生思考

情景教学法是当前课堂教学中使用的比较广泛的一种模式，能够打破传统比较死板的课堂气氛，为教学注入新鲜活力，提高学生的积极性，抓住学生注意力，从而进行高效率的教学。创建情景时，要挖掘物理实验中有趣的现象，通过问题引导的方式促进学生深入思考。比如在学习《磁场》这个课程时，教师可以在一个容器中放置一些碎铁屑，然后拿一个吸铁磁在容器周围游走，让学生来观察铁屑的变化。很多学生都发现铁屑会随着吸铁磁的运动而运动，也有很多学生知道是因为吸铁磁有磁性，然后教师再提问：为什么两者没有接触，磁铁还是会吸引铁屑呢？从而将学生引入对问题的思考中，带动他们的积极性，成功引出磁场的知识。

（四）增设开放性课外探究实验

由于许多实验无法在课堂上完成，教师单靠讲解和介绍并不能够具体直观地被学生掌握。因此，开放性的课外实验增能够帮助学生巩固课堂知识。开放性的物理探究实验或者课外实验能够不断激发学生的学习兴趣，让学生在创新中不断丰富视野。课外实验不受空间和时间的约束，学生的观察分析以及动手操作的时间大大提升。开放性的实验不受教材的约束，学生可以通过独立的思考和丰富的想象去开展。例如，教师可以让学生开展“自制望远镜”或者“制作模拟潜水艇”等活动，在动手实践过程中，学生不仅印证了相应了理论，更能深层地掌握相关的理论知识，帮助学生培养理论联系实际的能力。

结束语

综上所述，在初中物理教学中，教师想要有效使用物理实验法，应当从兴趣激发、课堂表现力以及强化学生理解三个角度入手，通过丰富的课堂内容和新颖的教学手段提升学生课堂体验，促进学生物理综合能力的提升及强化。

参考文献

[1]刘永明.物理实验教学法在初中物理教学中的应用价值研究[J].中国校外教育，2019（36）：73+150.

[2]彭淑卿，王松国.实验教学法在初中物理教学中的应用[J].中国校外教育，2019（32）：69-70.