摘 要：新形势下，学生亟待正确的引导。文章作者通过健康教育、感恩教育、榜样教育三部曲，让学生以科学防护筑牢健康防线;铭记感恩绘就爱国底色;以榜样引领书写爱国人生，以此实现爱国主义教育“润物细无声”。

关键词：健康教育;感恩教育;榜样教育

一、健康教育：筑牢健康防线

对每个人而言，健康与生命安全是居于第一位的，因此把健康教育放在首位，说明健康教育是必要的，同时也是首要的。面对传染性疾病，我们需要防护，只有科学防护，才能筑牢健康防线，因此健康教育是特殊时期爱国主义教育的关键组成部分。要想科学防护，先要相信科学，充分发挥家校共育，让学生不信谣、不传谣，以科学和理性过滤谣言。落实科学防护，要积极开展健康教育和卫生宣传工作，教师要充分发挥健康教育和卫生宣传的作用，尽可能通过多种途径让家长和学生了解疾病防护的科学知识。特殊时期，教师要向学生宣传科学防护的措施，比如，有关戴口罩与洗手的知识，同时也要鼓励学生能够利用自己所学向家人进行科学防护知识的宣传。

强调科学防护的同时，也不能遗漏对平时预防的强调。日常的教学中要重视健康教育的渗透，需要把各种疾病的科学防控知识传播给学生，让学生能够真正掌握科学防护知识和应对突发公共卫生事件的能力。日本在健康教育方面的措施值得我们学习与借鉴，先转变学校教育的体育观，突破传统体育传授基本的体育知识和体能训练的内涵，使学生认识健康的价值，增强预防疾病的能力，并按照学生的发育阶段实行健康的学习教育。作为教师，自身先要重视班级的健康教育。针对班级平时预防，可以在班级中安排卫生委员的专项岗位。虽然这个岗位可能部分班级中已经有设置，但根据平时的教学经验来看，卫生委员的岗位往往被忽视，成为一个“虚职”。当然，肯定也有对班级卫生工作非常重视的教师，能够积极引导学生做好班级卫生工作，但是卫生预防工作值得我们所有教师引起重视。卫生委员作为班级卫生工作的中坚力量，教师应该引导卫生委員在班级中积极宣传有关科学防护的知识，同时引导班级学生做到科学防护。通过教师引导学生，学生引导家庭，家庭带动社区的积极联动方式，真正将科学防护落实到位。

作为教师，也需要加强对健康教育理论与技能的学习，教育部门可以通过培训或者讲座的方式让教育工作者掌握这方面的理论与技能。除了社会群体之间的直接引导，还可以充分发挥科普书籍或者读物的间接引导作用。教师可以在班级中引导学生观看有关科学防护以及健康教育的知识，通过阅读的方式让健康教育深入人心。此外，有条件的学校还可以针对实际情况将科学防护或者健康教育书籍的编写作为校本课程进行推广。

健康教育，既需要特殊时期的科学防护，也需要平时预防，要双管齐下，才能真正落实健康教育。同时还需要全社会多方面力量共同努力促进，才能切实筑牢健康防线。

二、感恩教育：绘就爱国底色

感恩是一种特殊的情感，这种情感不是孤立存在的，感恩有明确的表达对象，也需要做出实际行动，“在感恩中学习感恩，在感恩中践行感恩”才是真正意义上的感恩。近段时间，逆行者就是我们要表达感恩的确切对象，逆行者包括奋战在一线的医务人员、警察、社区工作人员、志愿者、外卖员、快递员等，这些逆行者为人们的健康生活保驾护航。如何引导学生向逆行者表达感恩，致以敬意，需要做到：首先引导学生认识到这些值得被感恩的群体;其次生发感恩之情;再次还需要意志上的培养;最后需要用行动来践行感恩。

在心理学中，品德包括知、情、意、行。“知”是指认知，“情”是指情感，“意”是指意志，“行”是指行为，其中“知”是核心，“行”是关键。因此要做到感恩教育，也要从这四个方面着手。第一，要积极宣传逆行者的感人事迹。教师要正确引导学生关注官方新闻，让学生了解逆行者们的奉献精神。第二，教师也要向家长传达感恩教育，通过家校共育的方式，让感恩走进家庭，走向每一个学生。第三，感恩教育还需要进行情感上的引导，需要意识到逆行者的奉献不是理所当然的，需要我们怀揣着一颗感恩的心致以崇高的敬意。情感的引导不是一时一刻的道理灌输，需要将功夫下在平时。在日常的教学中，教师也需要注重情感的引导，将感恩教育生活化、日常化。而意志的培养需要在后天的教育和实践中逐步形成和发展。这方面需要充分发挥班集体的教育作用。教育家马卡连柯认为“集体是个人的老师”，班集体对学生心理的影响有社会助长作用和规范作用，要想实现这两方面的作用，教师要通过引导班集体的舆论，制订班集体的规范与目标等。第四，感恩需要用行动来践行。当学生的知、情、意，有了充分的调动后，就能自然而然地做出相应的行为。作为教师，要积极创设条件让学生有机会通过自己的方式表达。特殊时期，教师可以通过“一封书信说感恩”的方式，给学生创设表达感恩的情境，鼓励学生表达对逆行者们的崇高敬意。当然，情境也需要结合学生的具体实际情况来设置，小学第一学段的学生如果书写有困难的情况下，可以通过图画的方式来传达。针对小学第三学段的学生，还可以采用写演讲稿、颁奖词等方式。总之，要创设多样化的方式鼓励学生用自己的行动来表达。在行动中将感恩内化于心，实现真正意义上的感恩。

感恩教育不能是特殊时期的“替代品”，应该是日常教学和日常生活的“必需品”。只有将感恩教育日常化、生活化，才能真正绘就爱国底色。

三、榜样教育：书写爱国人生

感恩教育侧重对学生品德的培养，在此基础上，还需要榜样教育更好地引领学生对个人价值进行思考。榜样教育，先要明确榜样人物。近段时间涌现了许多榜样人物，有实事求是、以身作则，专业过硬的钟南山院士，也有驰援武汉，勇挑重担的李兰娟院士，两位院士年逾古稀，仍然奋战在一线。除此之外，还有很多奉献出宝贵生命的英雄们，他们具有优秀的品质、高尚的道德情操、强大的人格魅力，都属于榜样人物。与此同时，李兰娟院士也提到了一个值得我们关注的问题，给“年轻一代树立正确的人生导向”。要树立正确的人生导向，需要有榜样的引领。习近平总书记曾强调“用一贤人则群贤毕至，见贤思齐就蔚然成风”，正是说明了榜样人物的引领示范作用。

榜样教育要通过把抽象的道理转化为具体可感的事例，通过具体的人物和事件展示出来，在情感上引发学生的共鸣。教师可以通过主题班会的方式，让学生根据自己的了解进行分享和交流，加大对榜样人物及其事迹的宣传力度，让学生在榜样学习中树立正确的世界观、人生观、价值观，同时能够意识到人生价值的实现不仅仅在于个人价值的实现，而在于将个人价值与社会价值相结合，把小我融入大我。同时，榜样教育不能仅仅停留在情感共鸣的层面，还需要通过具体行动来践行。针对这一点，教师要不断强化学生身边榜样人物的力量，通过真实的人物和事例增强学生的意识，并且逐渐引导学生做出积极的行为，营造积极向上的班级氛围，并开展丰富多彩的榜样教育系列活动来增强学生的学习效果。对榜样人物的学习，通过正强化的方式进行量化，通过表扬激励正向行为，促使量变向质变的转化，达到榜样教育质的飞跃，让学生把榜样行为内化为个人行为。通过人生观和价值观正确的导向以及正向行为的强化激励，让学生在榜样教育中能够知行合一。

如果说感恩教育是在学生心里播撒爱国“种子”，那么榜样教育则给爱国“种子”的生长提供了肥沃的“土壤”，还为爱国教育提供了“生长原料”，让学生在榜样学习中书写爱国人生。

結语

以爱国主义教育为主线，让学生在以健康教育、感恩教育、榜样教育三位一体的教育体系中首先学习科学有效的防护知识，其次养成良好的品德，最后树立正确的思想意识，同时书写精彩爱国人生。实际上，健康教育、感恩教育、榜样教育的三部曲不仅限于学校教育的范畴，也需要更多的社会力量共同关注，共同参与和努力。少年强则国强，因此健康教育、感恩教育、榜样教育三部曲的爱国主义教育体系不应该仅仅是特殊时期的“座上宾”，还应该成为日常教学的“常客”。

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作者简介：张莹银（1993—），女，四川成都人，本科，研究方向：小学教育。