摘 要：小学数学教师以学生为中心践行教学行为的过程中，应精准定位教学目标，并能在教学的整个过程中尊重学生个性化差异。教师应全面探析小学生身心发展特征与规律，并全方位调整与优化小学数学课堂结构，从而真正提升小学数学课堂教学有效性。

关键词：学生为中心;小学数学;课堂教学;有效性提升

引言：

学生是教学活动中的主体，以他们为中心去对数学课堂进行设计，更易于激发他们学习兴趣，使学生逐渐产生自主学习意识，才可真正提升数学课堂教学的有效性。而教师在实际贯落实以生为本教学理念的过程中，应对整个教学进度进行科学把控。所谓的以学生为中心，并不是完全依照他们的喜好而制定教学计划，而是将其作为重要的参考依据，在合理范围内最大化突显学生的课堂主体地位，给予他们更多表达自己、展现自我的机会。

一、以学生为中心践行教学行为关键落实点

教师在以学生为中心具体践行教学行为的过程中，应明确注意以下两点。其一，基于学生的实际发展需求制定教学目标。即，所设定的教学方案必须确保学生的知识层次与能力结构获得提升。其二，教学全过程中以学生为中心。教师在向学生传授知识的过程中，必须紧密围绕他们的学习质量、学习进度等，对教学方案与教学结构进行调整与优化。

二、以学生为中心提升小学数学课堂教学有效性的途径

（一）全面探析小学生身心发展特征与规律

教师以学生为中心开展小学数学教学活动的过程中，既是有针对性传授知识的过程，也是贯彻与落实以生为本教学理念的过程。教师若想切实发挥这一先进教学理念的作用与优势，首要任务应全面了解小学生身心发展特征与规律。由此才可真正做到以学生为中心，去对教学手段、教学评价进行干预与优化。小学生的性格、思维品质都具较大的塑造与开发空间，这个阶段的学生以初步具备独立的想法，但其思想体系还不够成熟。对于客观事物的评价还无法进行准确的判断，仍需教师进行科学的引导。特别在学习数学学科时，学生不会考虑到学习对于他们知识水平、综合能力提升的重要性。更多情况下小学生只凭借自己的喜好，去决定自己是否参与到教学氛围或是相关实践活动中。因此，教师若想提高小学数学课堂教学的有效性，必须对学生的精神进行合理的指引，并能创建具有一定趣味性、生動性的数学课堂，最大化激发学生学习积极性。同时，教师需注意自身与学生交流与沟通过程中的行为举止与态度，应确保学生能够对施教者产生更大的认同感。这样学生才会形成积极的学习心理，全身心投入到学习氛围中。更值得注意的是，小学生的情感感知能力还是比较强的，教师应多用鼓励、赞美的语言对其行为与思想进行引导。切不可使用过于严苛的语气教育他们，这样会伤害到小学生的心灵，令他们产生逆反心理而不能积极与教师进行配合。基于此，教师通过更深入的了解与掌握小学生的身心发展特征与规律，才能更好地制定教学计划、实施教学计划。

（二）全方位调整与优化小学数学课堂结构

小学数学教师在以学生为中心开展教学活动的过程中，若想真正提高课堂教学的有效性，应结合学生的实际特征，对课堂机构进行全面调整与优化。教师需以学生的学习诉求为切入点，对他们的学习理念进行有效完善。在小学数学课堂上，教师应将学生放置在主体地位上，并对学生的努力与付出给予一定的认可，避免以成绩论去对学生的学习能力进行评价。教师应善于帮助学生树立积极的学习态度，降低数学学科的学习难度。同时，教师应摒弃传统教学中的权威思想，多于学生进行互动与交流。这样可更加深入了解学生的学习状况、学习态度、学习需求等，对教师调整与完善课堂结构、教学流程等都具有积极的作用。更重要的是，教师在设计数学教学方案的过程中，应考虑到学生思维能力、智力水平、知识层次等方面存在的差异性，能切实以学生为中心，建立具有一定层次性的教学计划，使学生都能积极参与到课堂学习与课堂讨论中，令他们能获得愉悦的学习体验。教师在试图提升小学数学课堂教学有效性的过程中，应引导学生踊跃的与教师进行交流与互动。例如，教师在讲授“图形的拼组”这一教学内容时，可事先准备好折好的纸鹤与飞机等带到课堂上，并引导学生自行准备剪刀、彩纸等工具。教师以此手工设计为主题组织一场比赛，鼓励学生充分发挥想象力折叠出不同的图形。当然，在比赛正式开始时，教师需将事先已经折好的图形展示给学生进行观看。确保他们能对比赛形成更加直观的认识，使他们积极的亲手进行操作。而后，教师可向学生进行提问“该如何完成图形的拼组”。即，利用这样一个生动化的小活动，可极大激发学生学习积极性与兴趣，并在更自然的教学氛围中去引出教学主题。基于学生的自主思考，令他们对知识进行更深层次的探索，并使不同层次的学生都能参与到学习氛围中。

结语：

总之，小学数学教师应对学生的学习需求、个性化需求等进行一定了解后，才能制定出更具有针对性的教学策略。同时，在课堂上，教师应切实突显学生的主体地位，使他们积极与教师进行互动。由此，不断提高教学质量，确保小学数学课堂教学的有效性。

参考文献：

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[4]李彩霞.探讨如何实现小学数学课堂教学的有效性[J].中国校外教育，2019（34）：137+147.

作者简介：

陈娜娜，1989年9月20日，女，汉族，山东省济宁市鱼台县人，毕业于菏泽学院，理学学士学位，二级教师。