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对小学体育教学设计细节问题的思考

2020-10-21郝磊

科学导报·学术 2020年13期
关键词:细节问题器材小学体育

郝磊

摘  要:优秀的教学设计是保证课堂教学开展的先导。本文简要论述了小学体育教学设计细节方面的一些问题,主要包括四个方面的内容,分别是关于场地的细节布置;关于教师课堂口头语言的细节处理;关于器材的设置的细节问题;关于教师的教学体态的细节问题。还望能够对大家有所启发。

关键词:小学体育;教学设计;细节问题;场地;口头语言;器材

教师对体育课堂教学的认识不足、在设计教学时处理教师在课堂中的位置不对、教师对学生学情的研究不够、教学设计时教师的自我思想严重等,都有可能影响课堂设计的实效性和教师课堂教学能力的提高。而教师在一些细节的处理上存在的问题将直接影响课的效果,比如:“蹲踞式跳远”课,海绵垫的固定问题(在体育馆上);“跨越式跳高”课,学生让学生直接感知到是否跳过一定高度的橡皮筋。教学设计中的细节必须从教学设计的特征去思考,从课堂教学的高效和可操作思考,从有利于学生学习去思考。笔者任小学体育教师多年,对于教学设计中的细节问题一直以来都给予了非常大的关注。现将自己的几点思考归纳如下。

一、关于场地的细节布置

体育学科的教学设计,场地的设计直接影响课堂教学的效果,如何设计更便于学生学习、更便于教师观察、更便于教师管理等问题,所以场地的细节问题要引起教师的重视。第一,提高练习密度。体育中的场地布置,只要是根据教学内容而定,比如:教学内容是“蹲踞式起跑”课,一般是安排在田径场。而这课场地的细节问题“如何提高练习密度”,一般教师会利用100米起点,利用原有的道次,原有6道次,就把学生分成6组进行练习。我们试想,如果一个班学生总人数为45人,每组的人数为9人,这样的分组学生的练习密度肯定不高。如果我们把学生分成12组,学生在间隔一定区域朝两边跑,也就是4人一组,练习密度肯定提高很多。第二,便于教师管理和观察学生的练习。课堂教学中,教师应该充分发挥其主导作用,应该及时了解对学生的练习情况和练习态度,从而选择相应的策略以调动学生的练习热情和提高学生的练习效果。教师在教学设计时,因从场地布置的美观上思考场地的设计,比如:小学四年级的“蹲踞式跳远”课,场地的设计为圆形,这个场地的布置存在一个很大的隐患,无论教师站在哪个位置,总有学生处在看不到的位置。

二、关于教师课堂口头语言的细节处理

口头语言交流是课堂教学中教师与学生沟通的主要手段之一,无论是对知识技术的讲解、还是学习评价、还是个别指导等。那么,教师不仅要设计好课堂语言讲什么,还要设计好何时讲,有了设计才能更好地更加课堂学生学习情况进行临时的调整。一般来说,为了提高教师课堂语言的效果,学生在练习时不集体讲,而更多的是个别指导和小组交流。当教师与全体学生语言交流时,尽量面对全体学生,尽量不要让学生围绕在身边,因为这样便于观察学生听的状态和听情况。比如:四年级的“蹲踞式跳远”课,教师安排八组学生的圆形场地练习,课中教师经常会在学生练习时提示学生应该注意海绵垫的问题,这时候的语言效果相对较差。

三、关于器材的设置的细节问题

体育课中,器材是选用直接影响学生的学习,所以器材选用要做到科学合理,但是有时器材的设置时给一些巧妙的调整,效果往往会提高很多。比如:小学四年级的“跨越式跳高”课,为了让学生判断是否越过一定高度的橡皮筋,在橡皮筋的一段挂上铃铛,效果就不一样;再如小学四年级的“蹲踞式跳远”课,在教学拓展练习时,在踏跳板上用橡皮泥做成犯规的判断线。除此之外,器材应该强调经济实用:体育课的活动会用到器械,在设计时尽量实用,保证一种器械从课的准备部分、到结束部分都在用。这样的器材设置,有利于我们的课前器材的准备,没有必要为了某些活动而设计一些器械。

四、关于教师的教学体态的细节问题

体育课堂教学中,与学生的交流除了口头语言交流,还包括肢体语言交流,有时教师的一个动作、一个姿态,给学生的教育是潜移默化的。我们经常看到教师通过用“大拇指”来表揚学生,用“惊讶的表情”来赞许学生成功的表现,用“皱眉头”来关注学生的不良行为,这些丰富的肢体语言给学生教育呈现出不一样的感受和认识。但是,我们必须要关注在运用肢体语言后的延续教育问题,不能表扬或批评后就不在关注这位学生。比如:“篮球:原地运球”课,在教师的组织下,部分学生很快就掌握学习,开始有些骄傲自满,嘲笑那些掌握情况不好的学生,这时教师用肢体语言“无名指竖起放嘴上”——不能做声,来批评这类学生,在后面的练习过程中教师并没有再次关注这类学生,也没有用他们的优点来加以利用进行教育。

总而言之,体育教学设计中的细节有很多,特别是在教学实施过程中,这些细节需要教师有较好的个人素养,也需要掌握更多的教育教学手段的理论知识和对时间的认识。

参考文献

[1]  王晓霞.准确把握体育课堂教学设计的“点”[J].才智,2011(8).

[2]  岑健.准备活动在体育教学中的作用研究[J].体育世界:学术版,2007(10):49-51.

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