杨国顶

摘  要：数学，蕴含着学生小学阶段学习的基础知识，是学生向前进的动力。小学数学教师在教学中鼓励学生参与，能够帮助学生掌握数学的特点，促使学生形成数学学习的良好习惯。但是，目前小学数学教学课堂中还缺少学生的参与，学生学习积极性并不高，还需要教师进一步引导学生。由此，本文对小学数学教学中学生参与意识的培养进行了深思。

关键词：小学数学;教学;学生;参与意识

小学数学教师在教学中培养学生的参与意识，能够将学生带入数学课堂中来，使学生感受到数学学习的乐趣，激发学生的自主性，使学生能够在教师的带领下，找到数学知识学习的有效途径。

一、盘点生活的精彩——培养学生参与生活分析的意识

小学数学教师在教学中培养学生的參与意识，可以带领学生盘点生活的精彩，让学生在生活中寻找数学的痕迹，帮助学生树立关心生活的意识，使学生能够在生活中理解数学知识，认识到数学学习的积极意义，培养学生参与生活分析的意识。但是，部分学生学习的目光仅停留在了课本上，没有扩大自己的视野投向生活。这就需要教师做好引导工作，使学生学会利用生活场景，对数学知识进行分析。

在学习“认识人民币”时，教师为了使学生了解不同面值的人民币，知道它们之间换算的规律，认识到人民币在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，在教学中为学生准备了不同面值的人民币，让学生进行观察，并分析不同面值大小的人民币的特点。学生观察不同面值的人民币后，知道了人民币可以用来购物、用来存钱，是人们立身的基础。接着，教师让学生分析各面值人民币之间的换算关系，使学生能够灵活使用人民币。学生通过数字、颜色等，识别出了不同的人民币，知道了纸币和硬币在面值相等的情况下是一样使用的。学生还通过用5个1角硬币换1个5角硬币，知道了1元=10角，1角=10分的换算关系，产生了使用人民币的愿望。这样，教师通过在教学中为学生盘点生活的精彩，培养了学生参与生活分析的意识。

二、盘点问题的精彩——培养学生参与问题分析的意识

小学数学教师在教学中培养学生的参与意识，可以带领学生盘点问题的精彩，让学生在问题中积极开动脑筋，分析数学学习的特点，掌握数学知识学习的技巧，培养学生参与问题分析的意识。但是，部分学生在数学探索的时候，更喜欢等待教师给出问题的答案，而不是自己独立思考。这就需要教师转变学生的理念，使学生形成探索问题的习惯，懂得用头脑来解决数学问题。

在学习“认识图形（二）”时，教师为了使学生了解生活中常见的图形，知道立体图形和平面图形的不同之处，培养学生的空间观念，促使学生分析数学问题，在教学中为学生准备了长方形、正方形、三角形、圆等，让学生观察，说一说自己对立体图形和平面图形的感受。学生观察后，认识了不同图形的特点，知道了平面图形只有一个面。接着，笔者又为学生准备了长方体、正方体、圆柱和球等物体，让学生思考：平面图形和立体图形一样吗？你能画出立体图形的面吗？学生根据自己观察的结果，认为平面图形和立体图形是不同的，立体图形是由多个面组成的，平面图形可以从立体图形上剥离下来。学生还探索了图形在生活中的应用，了解了图形的现实意义。这样，教师通过盘点问题的精彩，培养了学生参与问题分析的意识。

三、盘点实践的精彩——培养学生参与实践分析的意识

小学数学教师在教学中培养学生的参与意识，可以带领学生盘点实践的精彩，让学生在在实践的过程中完成对数学知识的应用，知道怎样利用自己的双手优化课堂所学技能，培养学生参与实践分析的意识。但是，部分学生难以把握好实践的机会，不肯花费力气进行数学知识应用。这就需要教师见缝插针地为学生设置实践任务，鼓励学生参与课堂，锻炼学生的应用能力。

在学习“20以内的退位减法”时，教师为了使学生掌握20以内的退位减法，知道怎样用十几减9来理解退位减法，在教学中为学生设置了练习题，让学生在练习中熟悉数学计算。其中：

超市里有15个芒果，卖了9个，还剩多少个？

在解决这一问题的时候，教师让学生根据所给数据列算式，学生得出了15-9=。学生汇总手中的笔进行了讨论和分析。接着，教师用9+6=15来提醒学生，让学生尝试把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。学生在分解的过程中理解了退位减法，提高了自己的计算能力。这样，教师通过盘点实践的精彩，培养了学生参与实践分析的意识。

总之，本文通过带领学生盘点生活的精彩、盘点问题的精彩、盘点实践的精彩，培养了学生参与生活分析的意识，培养了学生参与问题分析的意识，培养了学生参与实践分析的意识。

参考文献

[1]  蔡兰香.小学数学教学实施“主动参与”模式初探[J].中国农村教育，2018（24）：109.

[2]  翟玉祥. 浅谈小学生数学思维能力的培养[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2018年教师教育能力建设研究专题研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：480-481.