何水莲

摘  要：语文是小学教育的重要组成部分，直接关系着小学生综合素养的培育。学习语文需要具备良好的逻辑思维能力，教师可以通过科学正确的教学方式，引导学生自主探究思考。基于新课程教学目标，小学语文教师必须改变传统化的教学模式，积极创新发展，从根本上培养学生的逻辑思维能力，为学生综合素养的发展奠定基础。

关键词：小学语文;逻辑思维能力;教学探究

引言：

传统语文教学模式注重对学生的知识灌输，但是却忽略了对学生探究能力与逻辑思维能力的培养，学生只会被动性的接收知识，这种教学方式直接影响着学生的自身发展。传统教学模式存在着较多的弊端，其中有很大部分是不符合小学生的语文学习。学生逻辑思维能力是学生综合素质的重要组成部分，对学生长远发展有着重要的意义，教师要根据学生的个性特点，实施有针对性的教学手段，逐步培养学生的逻辑思维能力。

一、新時期背景下培养小学生逻辑思维能力的必要性

小学语文学科与初中相比较，具有包容性性的特点，涵盖多方面的知识，思想深度较为简单，而且内容上比较简单化多样化，如果不重视培养小学生的逻辑思维能力，无疑加大了语文教学的难度和有效性。所谓的逻辑思维能力培养，就是根据学生的个性特点以及教学环境特性，引导小学按照自己的思路创造性的分析并解决问题，从而实现教学任务的高效完成，提高学生的语文素养。在这个教学过程中，教师需要先根据教学目标，组织完整的教学任务;其次，要想高度培养学生的逻辑思维能力，教师要先对教程内容进行深刻的分析和认识。并且，在这个过程中引导学生主动性学习课程知识，增强学习的积极性，这是培养学生逻辑思维能力的关键环节。最后，还需要结合语文学科的基本特点，根据课程大纲和教程结构，科学合理的组织教学。

二、小学语文教学中培养学生逻辑思维的基本现状

目前，大多数小学语文教育都注重课程知识的讲解，帮助学生掌握语文基础知识，但却忽略了学生思维能力的培养，导致学生整体发展不均衡。同时，在进行课堂教学时，教师没有全面考虑学生的学习情况，只是单纯的讲述理论知识，致使学生的学习积极性越来越低，限制着学生的个性化发展，无法最大程度的培养学生的逻辑思维能力。其次，由于单一化的教学内容和形式，学生的学习兴趣普遍不高，思维能力也有所欠缺，整个课堂学习氛围没有活力，学生无法对语文产生强烈的兴趣。

三、充分利用单元教学的优势，有效培养学生逻辑思维能力

小学语文教程的安排是以单元结构为主，具有严密有序的特点，教师需要充分抓住这一优势展开课堂教学活动，有针对性的培养学生的逻辑思维能力。单元的安排与分类时按照课文主题来进行的，教师在开展单元化教学时，需要先创设良好的教学情景，深化学生的认知与理解能力。除此之外，教师也可以借助思维导图来引导学生逐步学习，学会举一反三，提高自身的语文核心素养。在现代化小学语文课堂教学中，教师要给予更多的学习活动，引领学生自主思考问题，多角度的探究，有效锻炼逻辑思维，增强学习效率。所以，教师要围绕这一教学目标，积极创新课堂教学模式，设置多元化的课程内容，带动学生探究思考的积极性。

例如，在教学部编版小学五年级语文《草船借箭》课程时，教师可以先题设一些问题，让学生先初步探究思考，如“草船借箭的历史背景？课文中各人物的性格特点，为了高效完成探究任务，教师可以组织学生组建“讨论小组”，让学生自行交流研究。考虑到学生连贯性思维形成，教师可以搜集一些图片在课堂中展示，加强学生对知识的理解范畴。而后，学生需要从历史背景、人物分析、主题探析三个方面出发，构建思维导图，有序的理解单元内容，“段落大意概述-重点词句分析-扩展资料解读-总结分析”，学生可以依照导图逐步来阅读理解课文，从而加深记忆。最后，教师可以开办“单元内容梳理”活动，为学生分析单元内容，并让学生发表自己的意见。教师需总结课程问题，解答学生的疑惑，有针对性的培养学生的逻辑思维，实现高效的教学目标。

四、结合作文实施教学渗透，对学生进行逻辑能力训练

教师在小学语文课堂中，要充分发挥学生的主体地位，通过引导让学生自主学习课本内容，培养学生的探究与逻辑思维能力。同时，教师要要积极的利用意境教学模式，激发学生的学习兴趣，促使小学生主动投入课堂学习中，为培养思维能力奠定基础。小学语文所覆盖的知识内容非常的广泛，教师要根据学生的特点，积极探索新型的教学方法，并结合作为实施教学渗透，对学生进行多层面的逻辑思维能力训练，塑造学生良好的思想品格，构建完善的知识体系，保证日后的高质量学习。

作文时语文教学环节的关键点，也是小学语文测试卷的重要部分，占据着较多的分值，抛开应试教育理念，作文训练对开展素质教育具有一定的引导意义，习作也是学生建立在对题目理解下，构建写作纲要，并调动相应的素材来进行填充，这个过程也是学生思维活跃运转的一部分，教师要深入研究。

例如，在教学部编版小学四年级语文《精卫填海、女娲补天》章节知识时，教师要改变传统的教学方式，先明确具体的作文教学任务和目的，掌握作为教学特点，结合课程内容，对学生实施有效的教学手段。首先，学生需要先精读细读这两篇神话故事，了解精卫与女娲的故事，课文的主题时牺牲自我，展现着一种宽广的爱，学生要细细品味。而后，教师需要布置作文任务，以“爱”为主题，先让学生构思文章的主要结构，如开头-发展--高潮-结尾，明确习作的文章结构，表明主题。为了强化学生的逻辑思维，教师可以引领学生进行以此“思维测试”，让学生罗列出两篇课文的骨架，梳理每个段落的内容和意义。这样一来，学生可以具备严谨的思维能力，从而快捷的习作。另外，思想感情也是逻辑思维的重要体现，学生需要仔细的研究思索，努力增强综合素养。

五、实施分层教学法，开展思维逻辑能力的训练

在小学语文教育体系中，一般是按照班级授课制来进行课程讲解，教学内容和进度大致相同。由于班级学生学习水平和接受能力的差异性，直接阻碍者语文教学进程。因此，为了在课堂教学中培养学生的逻辑思维，教师首先就必须全面的了解学生，实際调查每个学生的学习特点，并按照相关要求对学生进行科学合理的分层。在此基础上，教师要将逻辑思维培养分为A、B、C三个等级，有计划性的培养班级学生的知识能力。

例如，在教学部编版小学三年级语文《秋天的雨》时，教师可以先下发一份测试题，让学生依次完成。教师会根据学生的基础能力和学习特点，把学生分为三个等级，A组的学生知识基础相对稳固，综合素质高，B组学生学习成绩良好，知识能力均衡，C组学生语文接受能力弱、缺乏认知思维。所以，教师需要布置不同的训练任务，分别是概括文章主旨，书写阅读感悟、探究课文内容，完成章节练习并总结文章思想情感、阅读课文，书写笔记。每组学生需要逐一完成，以课本为基础，进行探索与反思，分析整篇课文的主旨，增强逻辑思维。

总结：

综上所述，在小学语文教学过程中，教师要着重培养学生的逻辑思维能力，利用多元化课程内容，激起学生自主探究思考，努力提升自身素养。由于小学语文教学具有开放性的特点，教师要以课本为基础，融入其它元素，建立一体化的教学模式，并让学生掌握完善的知识技能，培育语文核心素养。

参考文献

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[2]  魏萍. 生活情境，用心体验，真情表达——小学生语文写作能力培养探析[J]. 华夏教师，2019（11）：13-14.