王瑾

摘  要：平时的计算教学，给人的感觉很朴实无华，但其实计算教学的扎实和有效对老师们来说，是一个较高的要求。新的学科教学理念对我们的计算教學也提出了更高的要求。要求虽高，但是只要我们愿意用心钻研教材，潜心钻研教法，认真钻研学生，找准计算教学的切入点，带领学生理清、理解算理，就一定能让我们的计算教学成为一个生动活泼、且富有个性化的过程。

关键词：计算;习惯;练习

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0186-01

公开课的时候，老师们一般不太会选择以计算为主题的课，理由是计算课比较的枯燥乏味，讲清算理不是那么的容易。相比其他的课，上起来的感觉没有其他课好，课堂效果一般。

我刚刚工作的时候，也认为计算学生学起来是很简单的，应该是一听就能学会。每当计算上出现错误的时候，一般都会把它归于粗心。练习时经常会提醒学生计算时要细心些，但感觉收效甚微。

多年以后，经常接触了高年级数学教学后，让我对计算有了重新的认识，深深地体会了学生计算能力的重要性。在一张考卷上，我们可以发现学生在计算上的失分可以直接影响他的成绩。是优秀还是良好？是合格还是待合格？特别是一些成绩中下的学生，抓住他们在计算部分的得分显得尤为重要。那么如何加强计算教学提高学生的计算能力，在平时的教学中我也进行了一些尝试。

1.在平时的课堂教学中，注重学生计算习惯的培养

我们平时把计算的错归于粗心，是一种借口。在平时的教学中，要培养学生良好的计算习惯。首先，规范书写的习惯，按格式书写，字迹端正。其次，及时检查的习惯，抄题后要求学生凡是抄下来的都要检查，做到不错抄不漏抄。最后，审题的习惯，一审抄写的数字和符号，并观察它们之间有什么特点。二审题目的运算顺序，明确先算什么，后算什么。三审能不能简算。

2.在平时的课堂教学中，利用儿歌，简化教学的重难点

平时计算教学给人的感觉就是枯燥、机械、无趣，所以我们更应该打破学生对计算的印象，平时可以搜集或自编一些儿歌，让学生觉得计算也有有趣的地方，从而积极主动地投入到学习中去。如，一年级教学两位数减两位数的退位减法时，我给孩子编了这样的儿歌：54-16=38，4减6不够减，十位退1点圆点，想14-6=8，5上加点想作4，4-1=3，这样学生说来比较琅琅上口，说了几遍就记住了，通过这样的儿歌把两位数减两位数的方法也记下来了。

六年级学完比例的基本性质以后，我就给学生编了顺口溜——分数形式的比例：交叉相乘，积相等。还有分数乘除法，我找到这样一组儿歌：“分数相乘很清楚，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”在教学中结合新知识的教学，把数学知识和计算规律变成儿歌，有利于学生对所学知识的掌握和记忆。

3.在平时的课堂教学中，注意数形结合，讲清算理

在我们平时的教学中，要帮助学生理清算理—知道为什么可以这么算？现在的教材中，不仅例题中还有课后的练习，都重视图形与计算结合起来，帮助学生理解算理。如，六年级上学期学习分数乘法，2/7×3，书上会出现一个被平均分成7份的长方形，让学生先涂一涂，再算一算，理解2/7×3=6/7。还有1/2×1/3，请学生在一个长方形中把这个计算过程表示出来，学生对于这样的题目他既要知道1/2和1/3的意义，还要在图中分别把1/2以及 1/2的1/3，都能表示出来，这样就说明他是真正的理解了。其实在平时的教学中，我们要重视这些类型的练习，它们对学生思维的提升，数感的训练，都非常有帮助。

4.在平时的作业中，注意将计算练习穿插在其中

受了同事的影响，我觉得除了课堂上，对学生计算能力的加强还可以落实在平时，渗透在学生平时的练习中。计算能力是可以通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。练在平时，并对正确完成的学生加以鼓励，相信许多学生也是可以熟能生巧的。

我现在教的这两个班级，经过一段时间与他们的接触后，发现大部分学生的计算能力并不强，能做到每一次小测试计算都全对的学生几乎没有。到六年级上学期，在学生基本学完了分数乘除法后，也就是把在小学阶段应学会的计算方法全都掌握后，我就尝试准备了一本本子，只练计算，在这本本子上每天进行5道计算题的练习，如果连续3次全对，可以得到一个“免做一次”的奖励，而这5道题，主要是解方程、混合运算（包括简便运算）。学生完成后，我要对他们错误率较高的题目进行及时的讲评，不然不会的学生还是不会，这一点尤其重要。经过一阶段的练习后，我发现学生对计算题的态度有所转变，不再惧怕。再观察学生在平时考试中计算上的失分，还是相应有所减少的。

平时的计算教学，给人的感觉很朴实无华，但其实计算教学的扎实和有效对老师们而言，是一个较高的要求。要求虽高，但是只要我们愿意用心钻研教材，潜心钻研教法，认真钻研学生，找准计算教学的切入点，带领学生理清、理解算理，就一定能让我们的计算教学成为一个生动活泼、且富有个性化的过程。另外，作为老师，自身对计算法则、定律等要运用自如，这样指导学生时才能得心应手，提高效果。相信学生慢慢就会发现计算教学其实也很美丽。