王惠莲

摘  要：在小学语文教学当中，阅读教学属于其中的关键环节，旨在培养小学生的阅读理解能力，提高语文课堂教学实效。鉴于阅读在语文知识学习中的重要地位，教师在课堂教学活动中需要结合小学生的实际情况去采取具体的阅读教学策略，通过激发学生兴趣与多种读书活动的开展，去提高阅读教学质量和效率，从而促进小学生语文核心素养的形成。

关键词：小学生;语文;阅读教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0182-01

北京大学秦春华教授说，教育不只上课、做作业、考试，我们必须让孩子学会阅读、喜欢阅读、通过习惯性的大量阅读去传承文化、认识世界、凝聚共识、发现自我。基础教育阶段更要重视学生阅读能力的培养，不仅要引导学生主动去展开阅读，同时还要教授正确的阅读技巧，全面提高小学生的阅读能力。小学生的语言综合能力形成不可一蹴而就，需要长期的“春雨”滋润，而在小学语文教学当中，这一能够滋润学生语言的“春雨”便是“阅读”。

1.“好雨知时节，当春乃发生”

人文功能是语文的一大特点，语文教育兼具着培养学生人生观和价值观的责任，所以，我们要鼓励学生进行个性化阅读，拓展思维，抓住文本的价值，既要学习语言知识，同时还要理解感悟文本的思想内涵，最终实现语文核心素养之目的。

之所以要重视小学生的阅读教学，因为小学生通过阅读能够明显提升文字理解能力，而理解能力的提升能够激发其阅读兴趣，从中获得更多知识，从而养成良好的阅读习惯。“好雨”的“好”体现在其有助于万物生长，并且要确保其及时性，而小学阶段的阅读教学更不能忽略了儿童的知识吸收黄金时期。科学研究表明，人在7-12岁年龄时属于记忆力最高峰时期，是语言学习和积累的关键阶段，这一年龄区间刚好将小学阶段包含进去。所以说，身为小学语文教师，一定要在学生踏入小学校门后便要开展有效的阅读教学。针对低年级的学生可重点培养其阅读兴趣，一般可采取讲故事的方式去激发其阅读兴趣，推荐绘本类、童话类的书籍去阅读;针对中年级的学生则需要掌握好他们的关注点，推荐更多类型的书籍去吸引和发展他们的兴趣点;针对高年级的学生则要适当提高阅读文本的深度，教会其更多阅读赏析方法去品鉴具有一定思想内涵的文学作品。

2.“随风潜入夜，润物细无声”

对小学生阅读能力和良好阅读习惯的培养，需要長时间且坚持不懈的努力，好比春雨滋润万物一样，需要一个潜移默化的过程。

（1）与课堂教学结合。我们小学语文教材中收录的文章均为精心挑选，非常适合小学生阅读，因此我们可基于此去调动学生的阅读兴趣，通过课堂教学去引导学生立足教材内容去展开课外阅读拓展。比如，在教学《跨越百年的美丽》相关内容时，便可引导学生去阅读《居里夫人传》等课外书籍，满足学生想要继续了解居里夫人事迹的欲望，也能进一步提高自己的阅读能力，可为一举两得。

（2）发挥教师示范作用。教师自身言行对小学生的影响不可小觑，如果教师自己热爱阅读，那么学生也会受到潜移默化的影响。所以，在小学语文教学中，教师可多为学生分享自己喜欢的文章和故事，与学生交流读书的体会和感受，从而获得与学生情感层面的共鸣。如此一来，学生便会要求教师多推荐这些趣味的、有意义的读物，实现师生之间的以书会友。教无定法，贵在得法，语文教师要积极探索适合学生的阅读教学方法，不断地完善阅读教学模式，提高学生阅读能力和语文素养，为学生写作能力、口语能力和审美能力的提高奠定坚实的基础。

（3）开展读书活动。为了改善目前小学生书源不足的情况，教师可组织构建班级图书角，而图书角的书籍一方面可通过自购的方式去筹集，比如，卖废纸、矿泉水瓶去换取班费，去书店购置学生喜欢的书籍，如《小兔子的月亮》《绿野仙踪》等等，另一方面可由学生自己捐献，每人捐出自己拥有且读过的书籍。同时，还要对班级借阅规则予以完善，确保图书得到有效的保管。此外，教师还需要引导家长积极配合学校所开展的各项阅读活动，在家既要监督孩子阅读，也要与孩子一起进行阅读，并且利用家长会的契机去进行指导孩子阅读方面的意见交流，共同为培养孩子良好阅读习惯做努力。

3.“野径云俱黑，江船火独明”

在我们的生活当中到处都有语文的身影，欣赏文字是一种无声阅读，而在现代社会中，各种内容呈现方式的更新，如电影、有声读物等等，所以教师还可引导学生对有声书籍进行阅读。比如，我们可以引导学生去观看电影、收听广播或电视节目等等，在对《长城》这篇文章展开阅读教学时，教师便可通过多媒体去播放与长城相关的纪录片，让小学生通过影像资料去感受文章中文字描写的美丽，从而拉近语文与生活之间的距离。可见，阅读的渠道众多，所以也就不再是“江船火独明”，而是“江船火众明”。

4.“晓看红湿处，花重锦官城”

唯有大量的经典阅读，才能促使灵魂得到净化洗涤，可见文学作品对于培养小学生高尚人格而言意义重大，透过文字能够让他们对世界的真善美有更多的感触。在阅读过程中，学生的思维得到了发散，而在阅读过后的反思中，学生同样能够得到启发，所以教师还要重视学生对阅读过后体会的交流分享，这也是阅读教学中不可或缺的环节，不仅能够巩固学生的阅读所学，也能提高学生的表达能力与分析总结能力。比如，在阅读完教师推荐的《小飞侠彼得潘》之后，教师开展“读书分享会”的阅读教学活动，通过学生之间的心得交换去进一步深化对文学作品的理解。“晓看红湿处，花重锦官城。”在这里，阅读是一场美丽的遇见，久存快乐，长留欢悦，欣然如花开。

综上所述，提高对小学语文阅读教学的重视度极为关键，通过阅读能力的培养，学生的想象力、创造力会有明显提升，从而实现学生思维能力的提高。小学阶段的孩子正是阅读能力养成的黄金时期，所以在这一阶段要通过加强阅读教学去促使其掌握一定的阅读技巧和养成良好的自主阅读习惯，对于其今后的学习成长都有益处。