黄江平 陈伟

摘 要：学生是我国未来发展的基石，而对学生的培养应该有效且全面，但是目前学生体质健康呈连续下滑的趋势日益严重，在社会上引起了强烈的关注。体质健康是人全面发展的基础，在倡导素质教育的今天，体质健康已经成为了一项重要的评判指标，所以对学生体质健康进行科学的测量及评价将有效的促进学生体质健康理论的发展。

关键词：学生体质健康;体质评价体系;测量;创新优化

1、前言

为了实现对青少年人才的全面培养，我国提出了素质教育的理念，而学生体质健康则是素质教育的重要组成部分，只有对学生的体质进行培养、提高学生的体质健康才能实现教育目标。目前我国学生体质健康不断下降，其重要原因之一是学校对学生的体质健康测量体系不完善和评价标准的不标准，所以为了更客观有效的提升学生体质健康，需要对学生体质健康测量方法进行优化，对评价体系进行创新。

2、学生体质的研究

2.1体质概念

体质是身体素质的综合反应，由于国家的快速发展，社会中要求大众拥有更强的身体体质，而强健的体质也会对国家的建设产生有利影响。世界各国对体质的定义略有不同，我国在上世纪八十年代就曾提出过关于体制的明确定义，即体质是在遗传性和获得性基础上所表现出来的形态结构、生理功能、心理因素、身体素质、运动能力等方面综合的、相对稳定的特征[1]。也就是说，体质的概念不仅仅是关乎于身体素质，更是心理、身体的双重状态。

2.2学生体质现状

在针对学生近年来的体质健康的数据中可以得出我国学生正处于身体发育程度高、体质健康程度差的状况中，分析原因可以得出该现象是由于众多原因集中作用导致的，其中最主要的原因是学生、家长、老师三方对青少年体育锻炼的不重视，学生的日常锻炼强度和频率严重不足。而学生体质健康测量与评价体系的不完善更是严重影响着学生的体质健康。

2.3体质健康评价标准

为了引导和鼓励学生积极参加体育活动，提高身体素质，国家在学生体质健康评定方面制定了一系列的标准，在具体的实施过程中虽然较为有效地促进了学校对学生身体素质的锻炼，但是依然存在有许多问题。首先是大多评价标准并没有对学生进行体育理论知识以及体育素养等方面的评判，其次该标准无法准确的评价学生素质，忽视了每个人的差异性，缺乏公平性。另外，我国的体质健康评价标准还缺乏在饮食、行为习惯、环境等方面的深入研究[2]。

3、国内外对学生体质的测量研究

3.1欧美国家体质测量研究

美国由于国家发展较早，所以在学生体质健康的测量方面也有着较深入的研究，自上世纪八十年代后，美国已经逐渐形成了一套针对于美国国民的体质测量标准，其包括心肺功能、身体柔韧性、肌肉力量、耐力等身体指标以及学生健康意识、运动理论方面的理论指标，毕竟具有较高程度的锻炼性，也有一定的娱乐性。欧洲国家的体质测量基本上也与美国相似。

3.2我国体质测量研究

我国针对于国内外的环境、饮食、生活习惯等方面的不同置顶了一套更贴切本国生活的体质健康测量机制，该机制包括身体机能、身体素质和身体成分，但是目前依然较少的涉及到学生们的运动知识，没有科学的安排体育教学活动，大部分学校依然只是机械性的提升学生的体能，而没有对学生的体育品质和健康行为习惯进行培养，这也是目前我国体质测量研究的重点[3]。

4、体质测量与评价体系的优化和创新

4.1体育健康预警

因为体质测量的指标较多，所以在体质评价体系中加入体质预警项目将可以有效的激发学生、家长及老师对体质健康的关注度，也可以有效的反应出学生当前的体质状况及平衡度，提供学生更多的体质健康重要信息。通过体质预警项目与体质评价项目的结合，将可以建立体质健康反馈机制，有利于学生将体质方面的预警转化到对体质健康的关注上去，不仅可以有效的增强学生对自身的体质健康危机意识，也可以促进其主动进行锻炼。

4.2体质健康测量体系的构建

在《国家学生体质健康标准》中对学生的体质有较完善说明，比如其中对初中生的体质健康测试中包含有男子1000米、女子800米等耐力素质测试和立定跳远，掷实心球等力量素质测试。为了构建更好的体质健康测量体系，我国需要对国际身体素质测试投入宣传和引导，要求各学校采用该测试方法，对学生的速度、相对力量、灵敏性、绝对力量、有氧能力进行男女性别及年龄分组，因材施教，每一次测试得出的成绩需要进行统计并绘制趋势图，将学生们的身体素质可视化。另外，需要学校根据相关建议和规定设定打分标准，以既定的等级标准对学生进行优良中差的排序，但是不可以只强调身体素质，更要对其理论和心理进行测评，并控制好年龄、疾病等方面对学生身体素质的影响[4]。

4.3体质健康评价体系的优化

在大数据时代，可以利用计算机科学方法和技术对学生的体质健康评价体系进行优化，配合相关的数据挖掘和处理分析技术提高对学生体质的研究效率。数据挖掘的重点在于对学生体质健康数据的收集和分析，将学校所在地的学生进行体质情况汇总，统一集中的分析该地区能够影响学生的体质健康的因素，从饮食、风俗、制度等方面寻求原因，并通过体质健康数据相应的采取在各身体指标、心理指标和总指标上进行总评价。通过技术分析后，聚集学校体质健康部门的老师和专家，采用德尔菲法对此次学生体质健康的测量和评价结果进行检测，并对各测量和评价项目进行优化，使整个指标完善合理。

4.4完善高校文化建设

第一，高校要承担起提高大学生体质健康水平的重任.合理设置体育课程，增加体育课时量，创新体育教学模式，实行课内课外一体化、课上课下一体化、线上线下一体化，严格对学生、教师进行监管、考核，把增强学生体质健康放在体育教学的首位。第二，完善体育设施和场地，合理规划场地，提高场馆利用率.减少场地和设施存在的安全隐患，提高学生的体育锻炼兴趣.让学生养成良好的生活习惯，不吸烟、不喝酒，减少电子产品的使用时间，课余时间多参加体育锻炼，努力解决好学生锻炼时间不足的问题。第三，学校要加大宣传力度，提高学生体质健康意识，引导学生积极参与体育锻炼.转变轻视体育的思想，营造良好的校园体育氛围，广泛开展体育竞赛和社团活动，丰富竞赛形式和活动内容，不把重点只放在少数学生参与的竞赛项目上，而是把更多的精力、资金投放在大多数学生参与的群体活动项目上。

4.5利用大数据技术

随着学生体质健康不断出现问题，体育课猝死是大部分高校所存在的问题，一方面在对学生压力不断增加进行反思的同时，还要不断的探索学生体质健康的有效监管方法。学校信息管理主要有学工系统、教务系统、短信平台、校园卡系统等多种管理工具，可以将这些数据集合在一起成为一个数据中心，按照相应的数据模型归纳学生存在的问题，通过遗传算法使数据完成自我练习，进而形成各个层级的专家模型。

5、结束语

随着时代的發展，我国对学生的体质健康领域有了较深的研究突破，目前已经各项标准针对于学生的体质健康，有助于提高我国学生的体质素养，但是目前我国依然存在有体质健康测量和评价体系的漏洞，在测试方面依然存在不全面不平衡的情况。

参考文献

[1] 范洪彬. 上海市6～14岁学生力量素质测评体系优化研究[D].华东师范大学，2017.

[2] 万宇. 上海市初中生体育素质评价指标体系研究[D].上海师范大学，2015.