刘利锋

摘  要：伴随教学改革的持续推进，为更好的培养小学生的数学素养，促使其掌握一定的数学技巧，教师应及时转变教学理念，强化对学生自主学习能力培养的意识，不断提升教育教学活动的灵活性，为学生自主学习创造良好环境。本文在此重点探究在开展小学数学教学时，教师培养学生自主学习能力的策略，为学科教学提供经验交流与借鉴。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0144-01

新时期，开展小学数学教学，对于学生自主学习能力的培养与提升非常重视。教师在实际教学时，应着力营造自主学习的良好氛围，鼓励学生运用各种形式，充分发挥想象力与创新能力，积极开展自主学习。与此同时，教师应对学生提供正确的指引，给予充分的激励，鼓励学生积极进行自主分析和思考，并加强自主实践等，进而更好的实现预期的学习目标。通过从小培养学生自主学习方面的能力，有助于学生发展成为具有创新性的人才，进而更加适应社会发展对人才的需求，为其未来实现更好的成长发展奠定良好基础。

1.结合学生生活实际创设自主探究学习空间

新时期，要想高效的开展数学知识教学，不应当局限于课堂这样一个有限的空间当中，应不断拓展学生学习空间的范围，不断提升其开放性和社会性等。教师在进行教学时，也应当尽快摆脱传统的单一课堂探究的环境，不断向多维度的社会化教学环境的方向发展，为学生开展生活化学习，奠定良好基础，在课堂学习时，教师应为学生设置一些遗留问题，促使学生产生探究心理，进而更好的对数学问题进行探索与解决，进而在有限的时间内，不断提升教学活动的收益。

比如，教师在实际教学时，应结合具体的教学内容，引导学生从社会生活中汲取解决问题的经验技巧，积极参加更加具有意义的自主探究活动，以培养其数学学科自主学习方面的能力。在对长方体与正方体表面积有关知识进行学习时，教师可以要求学生放学回家之后，对家里的一些长方体或者正方体物体进行测量，通过动手实践测量出物体的长宽高之后，对于物体的表面积进行计算。通过该种方式，不仅延伸了学生学习数学知识的空间，而且较好的培养了学生自主学习方面的能力与习惯，对于其综合素养的提升非常关键。

2.创设机会引导学生合作自主探究学习

在开展数学学科的教学活动时，教师不能过度的依靠教学经验和技巧，而是应当积极创新教学方式与形势，努力创造更多的自主探究学习的机会，着力引导学生通过合作学习的形式，对数学知识进行自主探究。在合作交流的过程中，教师应对教学策略进行及时的调整，并引导学生对相关问题进行自主学习探究，进而在合作交流的过程中，实现该方面能力的提升。

比如，在对条形统计图有关知识进行学习时，需要对相关信息资料进行收集，才能完成图形的绘制等。而在解决一些数学问题，如调查班级学生的体重、学习成绩等方面，都需要应用到条形统计图对调查结果进行反映。在针对某一问题进行调查，并制作统计图时，教师可以要求学生合作，收集相关的数据，并制作成统计图。在此基础上，要求学生展开组内的学习交流，提出图形绘制出现的一些问题，并合作进行解决。通过在合作交流过程中，产生学生思维的碰撞，更好的对学生的探索能力进行培养，进而在学习交流过程中，倾听他人的意见，及时进行自身思维的调整，实现全体学生自主探究学习能力的有效提升。

3.鼓励学生动手实践深化自主学习能力形成

在开展小学数学教学时，教师应鼓励学生动手实践，提升数学知识自主运用能力。通过在教学过程中，充分结合学生已有的生活经验，对学生自主解决问题的动力与意识进行激发，进而更好的对其探索精神进行培养，以此实现学生学习主观能动性的提升。除此之外，教师通过鼓励学生，参与各类实践活动，也有助于增强学生主动性，激发其求知欲，并在实践过程中进一步强化自主创新意识等，充分感受学习给其带来的快乐。

比如，在教学学生认识钟表时，教师可以借助钟表模型开展教学，并确保每个学生都能分到一个模型，先引导学生对时针与分针形成初步认识。然后，对学生进行两人分组，由一人拨动时针或分针，由另外一个人说出调整后的时间，不仅较好的锻炼学生的动手动脑能力，而且更好的培养了学生自主学习方面的能力。

在小学阶段，对学生自主学习能力进行培养，已经成为新课改背景下开展数学教学的重要目标。在此过程中，学生不断对数学理论知识进行内化和积淀，进而构成其数学综合素质。在小学阶段，培养学生自主学习能力，并非要求学生完全进行自主独立学习，而是更加注重素养和能力培养。对于教师而言，应积极探究培养学生自主学习的策略，并有效运用到实践当中，以实现预期的教学目标。

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