刘志元

摘  要：中学的主要教学目的是提高学生的问题意识和创新思维能力。高中课程让学生在学习化学的过程中发现并讨论一些有价值的问题这样能培养出学生的问题意识和单独思考的能力，所以学生学习化学可以培养问题意识。结合化学教学中的情况，全面的解释了学生问题意识缺失的情况，并且在此基础上分别在学生与教师两个方面上做出了改进。

关键词：初中化学;问题意识;培育意识

【中图分类号】G 633.8    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0107-01

1.问题意识缺失会有哪些具体表现

（1）脑中没有具体的概念

学生在学习知识时是建立在一定的知识基础上，为了建立新旧知识的联系就必须在旧知识上建立起一定的概念，在这个过程中新知识会和自己原有的概念产生冲突从而出现疑问，但在目前初高中化学的衔接上，初中学生学习化学的时间只有一年，在这个时期如果缺乏好的教学，学生就会对化学的学习造成兴趣的缺失，间接导致了高中化学学习时概念的缺失，切断了学生在化学学习上的思维。

（2）提出的问题价值不高

在任何一个学校都会有基础较差的学生，这样的学生一般没有很严密的逻辑思维，所以没有较好的问题意识，进而他们提不出价值很高的问题。例如，有些学生前20个元素符号都认不清，这样的学生是没有能力去提出问题的，还有一些学生虽然对化学很喜爱，但是他们提问的能力不是很好，所以提出的问题总是和自己想的有些差异。

（3）不会质疑教师的结论

教师对于学生来说是威严的权威的，所以多数学生不去怀疑老师的观点，对教师的结论没有任何异议。比如，有些学生怕问出的问题太简单会遭到别人的嘲笑，或者会遭到老师的批评，因此在遇到疑问时一般会回避而不是去提出来，这就导致提问失败，学生的问题意识也会在这种循环中消失。

2.问题意识的培养对策

问题意识的培养是一个漫长的过程，在这个过程中教师不仅要不断的改变自己的教学模式，学生也应该配合教师主动地去改变。因此本人在老师和学生上分别做出了相应的对策。

（1）学生方面

第一，加强学生的基础知识训练，给问题意识的产生打下结实的基础。问题意识和化学的基础知识是有着直接联系的。首先要改变学生被动的学习状态，对于学习好的学生不能只是单方面的去接受老师教授的知识，要学会用扩展知识，挖掘知识的深度。另外一些学习较差的学生应该先从思想上进行改变，努力提升自己的信心，正确的面对挫折，再去考虑训练上的问题。总之，学生应该正确的听从老师的指导然后创造出一套自己的学习方法，这样才能自己独立的培养出自己的问题意识。学生还应该学会做笔记，好的笔记不仅可以在课后能自己复习重新回想起老师上课的内容和思维模式。

第二，构建良好的思维方式，为问题意识的形成铺好道路。思维方式就是思考问题时的方法，也是一个人看待事物的方式。它对于一个人的学习也是至关重要的。多数学生没有问题想问或者找不到问题，并不是他们知识掌握的不够，往往是因为低效的思维方式。教师应该用合适的方法去启发学生正确的思维方式。

第三，掌握好提问的能力，强化问题意识。

通过各个渠道去调高提问的技巧，比如，网络，教师，学生等几个方面掌握好提问的基本技巧。前面提到过，学生不是没有问题提，而是学生不能准确的提出问题，所以学生应该去学习如何去提问，可以向老师请教也可以让学生慢慢提问提高水平积累起经验。学生之间也可以提出的问题并且可以互相纠正，这样长时间的积累就会掌握提问的技巧。例如，一个学习小组的同学在课后可以对一个课题提出自己的观点，这样每个人能互相在问题中找出自己提出问题的不足之处。

（2）教師方面

问题意识的养成是一个漫长的过程，中学生的问题意识会经历一个漫长的几个阶段，当养成后这种意识就会变成一种习惯，伴随终生。

第一，设置适合的问题环境，诱导学生发现问题。教师在教学环节中要创造出适合的情景让学生在这种环境中发现问题。比如，在学习酯化反应时可以提出喝醋可以解酒的生活冷知识。提出这个问题后可以让学生课后进行讨论。在学习原电池时可以解释原电池的结构然后让学生自己分析原电池的结构得出结论，再把每个组的结论都展示出来，这样就可以互相补充，得到或接近结论。实验是化学必不可缺的一个过程，化学实验可以让学生对化学的学习更加充满兴趣，这样可以自然的让学生融入到合适的问题情景中，去提出问题。

第二，多激励学生，让学生有勇气去提问。问题意识的培养不仅需要各种各样的练习更需要一个合适的氛围，如果在一个有压力过于紧张的环境里学生肯定不会有提出问题的勇气，自然就不会培养出问题意识。例如，在学生之间分组分给不同的问题，老师也可以和同学一起讨论。在这些互动中教师可以渐渐消除教师和学生之间的隔阂，同时也加强了学生提问的勇气。增加了学生的问题意识。

第三，营造合适的氛围，激发学生的兴趣。一个具有合适氛围的学习环境是问题意识能否成功培养的关键。在这个氛围中学生可以全心全意的发挥出自己的思维。教师想要培养出这种氛围就要改变一些传统的观念，让自己成为学生的朋友，关键在于要改变自己的语言和行为。教师在和学生接触的同时可以给他们鼓励与肯定，这种近距离给予的鼓励比以往更加让学生印象深刻，更能让学生感觉到被肯定。学生的信心与勇气在这种融洽的关系中能更快的培养出来。并且学生的问题意识也会在这种畅所欲言的环境中慢慢形成，对于老师而言这种氛围也能让老师对自己的学生更加了解，并且更好的去改变对学生的教育方针。

参考文献

[1]程丽萍，王继新.初中化学教学中问题意识培养的策略研究[J].现代经济信息，2016（07）：438

[2]任婷婷.强化初中学生化学问题意识策略的研究[J].教育实践与研究（B），2015（05）：71-73