黄晓洁

摘  要：随着我国教育水平的提升，初中音乐课堂教学的相关问题也渐渐引起了人们的重视。作为宝贵的非物质文化遗产，地方音乐是我国传统文化的重要组成部分之一，在音乐界具有着十足的地位，将其引入到音乐课堂教学当中可培养学生的艺术思维，提升其审美能力，开阔学生的鉴赏视野，促进其全面发展，据此，本文分析了地方音乐引入初中音乐课堂教學的可行性，提出了相关的发展措施，希望能够对现实有所裨益。

关键词：地方音乐;音乐教学;可行性研究

【中图分类号】G 633.6951    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0076-02

在应试教育时代，音乐是初中教育阶段最容易被人们忽视的学科之一，而在课程改革的背景下，教育目标正在向素质教育的方向转变，这也直接提升了音乐学科在初中阶段教育中的地位。作为一门艺术学科，音乐承担着对学生审美能力进行培养、提高的责任，其中，地方音乐作为音乐教学中的内容之一，需要引起广大音乐教师的重视。如果能结合素质教育的整体背景，以学生全面发展为目标，将地方音乐引入到课堂教学中，就可以不断的提高学生的音乐素养，诠释地方音乐的价值。据此，本文对相关问题进行研究，具备一定程度上的现实意义。

1.地方音乐引入初中音乐教学课堂的意义

我国地方音乐具备较强的艺术价值，同时存在着多种不同的艺术形式，所以，从传统文化传承的角度来看，在初中音乐课堂教学中引入地方音乐能够从根本上落实素质教育的目标，通过地方音乐可以对学生进行引导，为学生打开艺术的大门，陶冶学生的情操，提升学生的音乐素养。

在一般情况下，大多数初中学生都喜欢听流行音乐，对地方音乐则存在着忽视的情况，殊不知无论是哪一种音乐类型都存在着艺术魅力，地方音乐的艺术价值同样较高，如果学生对其不够了解，就会影响其音乐素养的形成。地方音乐具备着独特的魅力与多元文化，以地方音乐为切入点，在初中音乐课堂教学过程中对其进行引入，可让学生对不同的音乐形式产生感悟，进而培养学生的艺术思维，提升学生的思想境界。除此之外，地方音乐是由各个地区、各个民族的文化构成，所以其基本的表现形式存在着多样化的特征，这恰好可以促进初中学生对音乐形式的感知。地方音乐大多数都展现了地区的风情，能对社会正能量进行传播，将其引入到初中音乐课堂教学中，不仅仅能够让学生对我国文化进行了解，还可以帮助学生形成正确的价值取向。因此，地方音乐引入初中音乐教学课堂具备较强的积极意义。

2.地方音乐引入初中音乐课堂教学的可行性

将地方音乐引入到初中音乐课堂教学当中，具备一定的可行性，虽然学生对地方音乐往往不感兴趣，但只要教师运用正确的方法对学生进行引导，学生就能够感受到地方音乐的艺术价值，并全身心的投入到其中，进而获得感悟。具体而言，近几年来，我国教育改革正在得到实施，学校越来越重视促进学生的全面发展问题，其中，地方音乐的引入有利于对学生的审美素质进行提高。在初中音乐课堂教学中引入地方音乐顺应了时代的发展，能不断提升学生的音乐素质，这也使得其具体的实践具备可行性。

在现代，大部分初中学校的音乐课堂教学内容都不够丰富，这也使得地方音乐在初中音乐课堂教学中的融入具备了可行性。在教学过程中，如果教师能够合理的把握节奏与授课速度，就可以通过地方音乐的引入培养学生对音乐的兴趣，提升学生对音乐进行学习的动力。另外，在如今的社会环境下，地方音乐存在着形式较为丰富、流传度较高的特点，因此受到了很多人的喜爱，从这个角度来看，初中音乐教师作为课堂的主要引导者，完全可以通过具体的方式将地方音乐引入到教学过程中，从而创新教学形式，提高教学内容的质量，不断的激发学生对音乐进行学习的积极性，提高其主观能动性。

在传统的音乐教学当中，教师的教学往往只是以教材为主，或者随便找几首学生感兴趣的流行音乐放给学生听，并没有深入的分析其艺术价值，长此以往，学生在音乐课上往往难以集中注意力，音乐审美能力很难得到增强，而引入地方音乐则可以给学生一种新奇的体验，不仅仅可以扩大学生接触音乐的范围，还能够丰富学生的鉴赏视角，对学生的想象力进行发挥。总而言之，虽然在初中教学阶段音乐教学并不是重点，但无论是国内学者还是教育部门的领导都已经意识到了音乐教学的重要性，这也给地方音乐在初中音乐课堂教学中的渗透提供了契机，间接保证了其引入可行性。

3.地方音乐在教学课堂中的应用方法

（1）让学生对地方音乐进行传唱

想要将地方音乐引入到初中音乐课堂教学当中并发挥其作用，仅仅通过乐曲赏析很难达到最终目标，所以教师必须要以实际情况为主，为学生选择适合的地方音乐佳作，让学生对歌曲进行传唱。在一般情况下，学生都不会传唱地方音乐，因为他们往往认为地方音乐的难度较高，比如，《青藏高原》、《在那遥远的地方》等等，其都具备民歌的性质，如果嗓音条件不好，很难对其进行演唱。实际上，我国的地方音乐较为丰富，在整体范围中存在着很多传唱难度较低、艺术价值较高的歌曲，教师应在课堂教学过程中将这类歌曲推荐给学生，让学生对其进行传唱，就可以发挥地方音乐的价值。比如，《茉莉花》、《凤阳花鼓》等，其难度较低，节奏优美、轻快，可激发学生的传唱兴趣，提升学生对地方音乐进行传唱的信心。

（2）为学生选择节奏感较强的地方音乐

在展示内容方面，地方音乐较为灵活，同时具备较为丰富的表现形式，除此之外，不同的地方音乐在音乐节奏方面也会呈现出不同的特点。所以，初中音乐教师应该选择节奏感较为鲜明的地方音乐，引导初中学生对音乐的节奏进行感知，明确其艺术价值。例如，教师选择著名的地方歌曲《百鸟朝凤》开展教学，在教学过程中先对《百鸟朝凤》的创作背景进行介绍，之后播放这一歌曲，让学生对其明快的节奏进行领略。之后，教师还可以让学生敲打歌曲的节奏，进一步增加音乐感知的互动性。在条件允许的情况下，教师还可以将简单的打击教具分发给学生，让学生通过响板配合的形式诠释《百鸟朝凤》的价值，感知地方音乐的魅力。

（3）对教学内容进行创新

地方音乐的艺术价值较为明显，所以在初中音乐课堂教学过程中，音乐教师应定期设置地方音乐的教学模块，提升学生的音乐鉴赏能力。与传统的音乐教学方式不同，在新课改背景下，教师的教学过程应充分结合学生的特征，以学生为教学主体，注重对学生进行引导，增添更加丰富的教学内容，在地方音乐的教学过程中对初中学生的积极性进行激发，进而以地方音乐提升初中音乐课堂教学的质量。

在对地方音乐进行选择时，教师也应该对歌词内容进行提前的了解，如《凤阳花鼓》，这首著名安徽民歌的艺术魅力较强，但多数学生可能无法对其内容进行理解，所以音乐教师应该提前了解歌词内容，对这首歌曲的内涵进行明确，从而深入理解这首安徽民歌中的内涵，向学生传达积极向上的态度。除此之外，初中音乐教师还可以通过音乐导入环节，让初中学生在对《凤阳花鼓》进行学习的过程中受到音乐旋律的感染，在良好的学习氛围中感知《凤阳花鼓》的精神，从而与歌曲产生情感共鸣，达成教学目标。

综上所述，在教育改革的背景下，初中阶段的音乐教育承担着越来越重要的任务，如果能够将地方音乐引入到初中音乐课堂教学当中，就可以较好的发挥地方音乐的作用，诠释地方音乐的价值，为学生呈现丰富多样的音乐艺术形式。

参考文献

[1]胡丽芳.引入流行音乐 营造课堂氛围—初中音乐课堂教学实践分析[J].中学教学参考，2019（03）：39-40

[2]蔡孟.引入流行音乐，营造课堂氛围—浅谈初中音乐课堂教学实践[J].学苑教育，2016（19）：8