张媛

摘  要：初中政治教师不能仅仅注重学生的卷面成绩，更要重视对学生文化自信的培养。初中是学生养成基本道德法治观念和人生三观的重要时期，再加上初中生年龄较小，思想较为稚嫩，青春期叛逆心理严重，如果教师在日常学习生活中不加以引导培养，不利于学生的综合素质能力发展。下文将重点阐述如何在初中道德与法治教学中培养学生的文化自信。

关键词：道德与法治;文化自信;培养策略

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0033-01

培养初中生的文化自信对学生今后的生活有着非常重要的影响，在一个国家中，文化自信占据重要地位，一定程度上代表着国家或者民族对自身价值的肯定，是国家发展和民族信念的支撑。在我国历史上，五千年的文化自信孕育着中华民族的傳承，现如今，这种文化自信已经融入我国方方面面，尤其是在教育领域，社会广泛关注着学校对学生文化自信的培养。在初中教学中，道德与法治教师在培养学生文化自信方面担任着非常重要的角色，教师要在课堂教学中有意识地培养学生的文化自信，让学生成为综合性人才。

1.精心设计课前备课，培养学生文化自信源泉

在初中道德与法治的课堂教学备课中，教师要在网络上搜索与本堂课程的教学内容相关的视频、音乐、文字和新闻热点等资料，在课堂上播放给学生，加深学生对本课堂教学内容的印象和理解，进一步提高学生对我国中华民族优秀文化的认同感，使学生对我国的多民族文化内容有一定的了解。在道德与法治课堂上有意识地多讲解正能量的新闻热点，长期如此能够有效提高学生的文化自信。

例如，在初中部编版道德与法治九年级下册第二单元“世界舞台上的中国”的课堂教学中，教师可以给学生播放中国改革开放以来的巨大成就的电影、视频，让学生感受我国中华民族的崛起，认识中华民族的精神面貌。在教学八年级下册第二单元“公民权利”的课堂教学中，教师也可以在课前备课中在网络上搜索有关不侍奉老人、虐待老人被法制机构惩戒的新闻热点，作为案例讲解给学生，让学生充分感受我国传统美德中的“孝亲”，教导学生要尊敬父母，继承中华民族传统美德。但值得注意的是，教师在教导学生传统思想文化的过程中，要注意取其精华，在给学生讲解传统美德案例时要注入新思想，切实培养学生的文化自信。

2.合理安排课堂教学，创设有关文化自信情境

随着素质教育观念在初中教学的深入，政治教师更加重视对学生的综合教育，在课堂教学中不仅重视提高学生的知识水平，还要关注学生情感方面的问题，引导学生养成正确的道德观。而文化自信教学离不开对学生情感的教育引导，教师在教导学生养成文化自信的课堂教学中可以设定相关的教学情境，让学生在充满文化自信的氛围中充分学习、感受。

例如，在初中部编版九年级上册“中国人中国梦”的课堂教学中，教师可以在课堂上合理创设教学情境，吸引学生注意力，引起学生感情上的共鸣。教师可以在多媒体上播放《中国人》的视频，让学生充分感受视频所讲述的内容，并引导学生深思。积极调动学生情绪，使学生能够发挥自我潜能，提高主观能动性，进一步加深学生对我国文化的自信和认同感，使学生在文化自信情境的情境渲染中认可中华民族传统文化。

3.科学进行课下活动，延伸课外文化自信氛围

教师在教学课堂上教导学生养成文化自信的思想一段时间后，可以让学生带着文化自信的基础理论知识进行课外活动实践，将理论转化为实践，让学生充分感受“实践知真理”，加深学生对文化自信的理解。

在学习一段时间道德与法治后，教师可以带领学生在校园内开展文化活动，让学生可以在网络上搜索各种各样的历史爱国故事和文化趣事，再以小组的形式表演给全校师生。在搜索历史故事的过程中，学生会发现历史上让人热血沸腾又非常沉重的爱国精神，发现历史上才华出众、百花盛开的名人才子。在开展文化活动的过程中，教师引导学生将大家表演的故事记录下来，进一步提高学生的文化自信。

4.适当激发学生兴趣，养成学生文化自信习惯

初中生年龄较小，好奇心比较重，教师在课堂上要想方设法吸引学生注意力，激发学生对本堂课学习的兴趣，提高学生对文化知识内容的求知欲，让学生积极主动理解文化知识，培养学生文化自信。

例如，道德与法治部编版九年级下册“少年的担当”课堂教学中，教师可以进行“翻转课堂”教学，让学生成为课堂主体，以小组形式讨论未来想要为祖国做出的贡献，教师要对学生进行鼓励，引导学生勇于表现自己的爱国精神和未来理想，进一步提高学生文化自信。在传统的道德与法治教学中，教师是课堂教学的主体，学生在课堂上被动地接受教师“填鸭式”的教学，这很容易使学生对文化道德学习产生枯燥乏味的印象，长此以往还有可能使学生产生厌学的心态，因此，教师在教导学生养成文化自信的教学中，要注重教学的趣味性，营造出轻松愉悦的课堂氛围，有效培养学生的文化自信。

总之，初中道德与法治教学不能只注重学生的卷面成绩和对知识内容的理解背诵，教师要注重培养学生的文化自信，在教学课堂上营造文化氛围，吸引学生注意力，在日常学习生活中鼓励、帮助学生。不仅只在课堂上教导学生，在课下以及课外活动中也要有意识地教导学生养成文化自信的思想。

参考文献

[1]刘玉珍.浅谈初中化学的育人功能与观念渗透[J].中学化学教学参考，2018（06）：9

[2]吴俊明.初中化学的育人功能与观念渗透[J].化学教学，2017（02）：8-15