王昱祺

摘要：激励能够激发人的主观能动性，高校学生干部平时需要承担多方面工作，还需要顾及自己的学业，面对较大压力，由于学生干部任职仅限于在校学习期间，因此任职年限较短。本文通过研究高校学生干部的工作状况，以及在工作中遭遇的各种问题，提出应用激励理论解决实际问题的措施，希望为激励理论在实践中的应用提供理论参照和经验借鉴。

关键词：高校学生干部;干部管理;激励理论

大学生干部管理工作是高校学生日常工作的重要内容，高校开展各项活动都需要学生干部参与组织，做好相关的宣传工作。然而目前大学生干部的工作动力不足，缺乏工作自主性和创造意识。有些高校在选举大学生干部的过程中不公平、不民主，这就导致学生干部难以在广大学生中建立威信，无法顺利开展工作，广大学生对于这种采取不公正方式选举出来的学生干部给予更多的不信任。其次，高校辅导员在学生干部的培养上投入的精力不足、系统性培训较少，导致学生干部在开展各项工作、组织各项活动时能力不足，遭遇多方面困难，有些学生干部综合素质较低，工作起来总是端着架子，强制性的要求他人做工作，但学生们对于态度和蔼、品行端正、做事认真的学生干部给予充分的支持，而对于这种综合素质较低的学生干部难以一一配合他们的工作。最终，导致高校管理者对学生干部不能持续性地关心、帮助，学生干部的能力难以提高，我们有必要应用激勵理论提升高校学生干部的积极性。

一、激励理论的意义和起到的作用

近几年来，科学技术发展的步伐不断加快，越来越多高校实施激励理论来优化高校的发展。最为常见的激励理论主要有内容型激励理论和过程型激励理论，内容型激励理论的研究重点放在了内在的动机和实施的具体途径，大部分都是围绕人们需求而展开论述的，常见的有马斯洛需要层次理论、双因素理论等;而过程型激励理论则将研究的重点放在了人的行为上，常见的有期望理论和公平理论。

大学生干部主要起到模范带头作用，带动广大学生积极参与高校的各项活动，大学生干部普遍在综合素质方面高于普通学生，他们能够起到示范作用，成为广大学生学习的榜样。大学生干部能够在学生和高校管理者之间起到沟通的作用，将学生的思想动态及时传答给高校管理者，将高校的各种精神及时宣传到学生中间。因此，学生干部思想教育工作必须运用激励措施，不断激发学生干部的积极性，建立高素质的学生干部队伍，为学生实现自我价值提供有利条件。

二、高校学生干部的特点

高校学生干部是构成学生工作群体一部分，高校学生干部代表着广大学生，同时也负责组织开展各种校园活动，高校学生干部在学校中接受高等教育，同时从事部分服务、管理学生工作。在掌握高校学生干部的特点之后，将有利于顺利开展学生管理工作。

高校学生干部不仅需要完成日常学业，还要承担相应的学生管理工作，人们对高校学生干部的期望较大，这直接增加了高校学生干部的压力。首先，在学习方面，大多数高校学生在大一、大二期间以专业课学习为主，大三开始着手考研或者实习，留给专业课学习的时间较少，同时还要承担学生工作，学生干部的时间、精力往往略显不足。其次，社会期望方面，高校学生干部需要具备较强的人际交往能力、动手实践能力和专业水平，学生不仅要重视自身专业知识的学习、时间技能的提升，还要参加各类型资格考试，因此没有更多的时间投入到学生工作中。最后，实际管理效果方面，学生干部要勇于奉献自我，为学生做好服务工作，学生干部和普通学生相比没有任何优越性，因此在开展学生工作时，需要加强沟通，以此来获得学生的配合。此外，学生干部还需要坚持集体利益，放弃个人利益，牺牲自己的时间从事学生实际管理工作，在工作中遭遇困难、挫折时，他们往往心灰意冷。

三、在高校学生干部管理中应用激励理论的具体措施

（一）物质激励和精神激励同步推进

激励理论的具体应用分为物质激励和精神激励两方面，精神激励以满足人的正当精神需求为目的，进而发挥出激发人的主观能动性的作用，精神激励包括表扬、关怀、荣誉等，运用这种方式激发学生内心的积极性，达到激励效果，精神激励能够达到较为持久的激励作用，与此同时增加物质激励，能够确保激励效果更加显著。激励理论认为人的需求包括物质方面和精神方面，两方面有机结合才能保证更加明显的激励效果，充分调动学生干部的主观能动性，提高创新意识。最后，真诚地对待学生干部，关心学生干部的生活和学习，让学生干部感受到信任、理解和尊重，逐渐转变其观念，从“要我工作”转变为“我要工作”，促进学生干部和高校管理者的关系更加和谐。

（二）正面强化

结合斯金纳的强化理论，影响人们行为后果可以从正强化、负强化两方面入手。在管理实践中，具体运用到的强化方式包括正强化、负强化、惩罚以及消退。在激励高校学生干部方面适合采取正强化方式，利用鼓励、表扬、肯定的方式不断修正学生干部的错误，改变其行为，使其逐步向着正向方向发展。当然，有些学生干部犯错误的时候，管理者要对其进行批评、指正，这种情况下不适合采取正面激励，而是要帮助其改正错误。简单来说，要根据学生干部的行为决定采取激励措施或者处罚措施。此外，设立学生干部工作质量考核制度，对其工作效果进行考核，公示并反馈考核结果，这将有利于学生干部的成长。

四、在高校学生干部管理中应用激励理论

（一）应用双因素理论

双因素理论是指人们日常工作、学习期间，下列两方面因素决定人们的行为：一种是保健因素，这种因素将降低内心的抑郁情绪，让人们逐渐产生快乐、幸福的感觉;另一种是激励因素，这种因素可以为人们提供不竭动力，使人们内心充实，具备成就感，提高人们的幸福感。运用双因素理论的重点在于实现激励因素和保健因素的有效协调。因此，想要提高人们的主观能动性，需要采取激励措施、晋升机制来激励人们进一步努力。与此同时，设立规章制度、提高工资待遇、实施严格的管理措施也同样适用，这些措施可以防止人们产生抑郁心理，对工作效率、工作质量造成一定影响。比如，现阶段，大多数高校学生干部希望在学习中取得良好的成绩，因此为自己设定了高难度目标，但是自己的精力有限，个人能力不足，他们更多地关注目标达成，忽视了高校的监管。高校需要合理设置学习目标激励体系，发挥学生干部的主动性。

（二）应用公平理论

公平理论提出激励的大小主要取决于自己和对比物相比较过程中，二者的产出和投入比。高校学生干部管理有必要借鉴公平理论，例如，评选和任用优秀学生干部方面，教育者出于私心导致不公平现象的发生，造成教师和学生对于这种现象产生诸多意见。反之，如果在校园中建立公平的氛围，让学生干部体会到公平、公正的过程和结果，学生干部将对学校给予更多的信任，进而提高学习成绩，学校的名誉度进一步提升。

与此同时，高校的辅导员在学生干部的管理中需要注重公平性。为学生干部制定公平的学习目标，公平地看待每位学生干部，如果目标合理，通过学生干部的努力一定会实现。学生干部的共性问题在于，想得到的事情太多，因此公平理论的应用能够促进其合理地看待目标，通过自身努力实现目标。

结语

高校辅导员作为执行高校学生干部管理工作的主导者和组织者，建设班集体的驱动者，高校学生干部健康成长的领跑者，是决定“团结组织”能否养成的关键主体。伴随经济的快速发展，高校更加重视发挥自身优势培育高水平人才，学生干部从事学生管理工作，高校学生干部队伍素质的提高直接决定高校的形象。在高校学生干部培养中运用激励理论，将促进学生干部进一步认清自己的位置，做好服务、管理工作，提高自身综合素质。