付婷婷

【摘 要】教学设计是以培养人才为教学目的而对教学活动进行的设计。为了有效提升药理学教学水平，我们深入地研究了药理学教学设计，本次教学设计以镇静催眠药课堂教学为例，依据教学大纲的要求，从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思、教学反思等几方面分析教学，做了简要的教学设计。

【关键词】教学设计;药理学;镇静催眠药

【中图分类号】R47-4【文献标识码】A 【文章编号】1002-8714（2020）05-0080-01

教学设计是一种深层次的教学活动，是教师将教学构想转化为课堂教学的課前构思，是由授课教师面向同行或者教研人员口头讲述课程的具体教学思路和理论依据，达到互相交流的作用。教学设计是围绕教学目标和方法的设计，现代医学教育迫切需要好的教学设计来提高教学质量。药理学作为一门重要的医学基础课程，其内容较复杂、抽象、繁琐[1]。作为一名药理学教师，有责任为学生更好地将课本知识梳理清晰，让复杂的内容简单化，将枯燥、抽象的药理学内容变得更加生动、形象和具体。本文结合我院教学实际，以镇静催眠药为例，从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思、教学反思等几方面做简要的教学设计。

1 说教材

1.1教材分析

所选教材是国家卫生健康委员会“十三五”规划教材，主要面向大专护理和助产专业，简化了药理作用机制等难点内容，加强了与护理工作结合紧密的内容，如药理作用、临床应用以及不良反应，紧扣临床，为以后护生进入临床工作打基础。

1.2教学目标

根据护理岗位职责和教学大纲的相关要求，确立教学目标[2]。知识目标：掌握苯二氮卓类和巴比妥类的药理作用、临床应用、不良反应及用药监护;能力目标：对失眠有正确的了解，能够结合所学药物对失眠患者进行正确护理;情感目标：学会自我护理，自我保健，自我药疗，并作为专业人员增强专业意识。

1.3教学重、难点

依据本章内容的教学目标以及所教授学生的认知水平确立本次课的教学重、难点。重点：地西泮的药理作用、临床应用、不良反应及用药监护;难点：苯二氮卓类和巴比妥类的药理作用机制。

2 说学情

本次授课所面对的授课对象为大专二年级护理班学生，她们思维活跃，对简单的医学知识有强烈的兴趣，但自主学习能力较差，习惯被动听讲，缺乏参与意识，同时学习方法较单一，缺少科学方法指导。

3 说教学学法

基于教材分析，同时结合本校学生实际，为调动学生学习的积极性，取得更好的教学效果，本节课主要采用任务驱动教学法、案例教学法、问题导向法、对比记忆法、口诀法。任务驱动教学法可使学生更积极主动的探索知识[3];案例教学法能够提高学生学习热情，学生能够运用理论知识去分析、判断案例中提出的问题，从而使学生分析问题、解决问题的能力得到提高，并拉近教学与临床之间的距离;问题导向法的使用，可以使教师在对学生进行药理学教学中，借助问题相关教学方法的优势，同时结合学生的学习生活实际情况提出学生感兴趣的相关问题，从而激发学生的学习兴趣，利用这种方式来开展课程教学是激发学生紧跟教师教学思路的最好方式[4]，对比记忆法通过寻找药物的同中之异、异中之同，以提高学生学习效率，提高对药理学理论知识学习的准确性;口诀法可以将繁杂的理论知识变为简洁易记的口诀，激发了学生学习乐趣。

学习的主体是学生，学习成功的关键在于掌握科学的学习方法，所以在教学中不但要传授知识，更要教会学生如何学习，根据药理学知识特点，建议学生课前预习，明确学习目的，理清知识脉络，把握要点。首先要联系相关基础知识以便理解，如本章镇静催眠药应联系以前学过的正常生理性睡眠;其次多交流讨论加深理解记忆;同时也要及时对药物的共性与个性进行归纳比较。

4 说教学过程

本章内容的讲解预计将花费45分钟的时间，包括案例导入、新课教学、归纳总结和课后练习四个部分。

4.1课前预习

布置课前预习作业，理想的镇静催眠药是怎样的？现有的镇静催眠药又是怎样的？促使学生提前预习本节课内容。给学生提供有信息化平台，上面有已经上传的资源，如教学视频、动画、课件、习题等，学生可以通过上网的方式提前预习，为随后的课堂学习做准备。

4.2案例导入

列举生活中常见的压力大引起失眠的案例，例如，吴女士45岁，是一位经营企业非常成功的职场女性，然而就在所有人都羡慕她的成功的时候，吴女士却患上了失眠。每天总在担心企业出问题。因为精力都用在了生意上，丈夫和孩子对自己有不少的怨言，又担心家庭出现危机，总想把事业和家庭都兼顾好，白天黑夜都在担忧，一直以来没有睡过一个安稳觉，情况好的时候晚上勉强能睡个3、4个小时，但都进入不了深度睡眠的状态，情况糟的时候，整夜睡不着，无奈选择了药物助眠。提出问题患者可能服用了什么药物？通过服用这些药物所形成的睡眠就是正常生理性睡眠吗？可以了解学生课程预习情况，最重要的可以引入新课教学。

4.3新课教学

首先出示本节课的教学目标与重点难点，使学生带着问题去学习，在学生明确本节课的学习目标之后，通过回忆正常的睡眠时相，进而学习苯二氮卓类和巴比妥类药物的药理作用、进一步引深到可以用于治疗哪些临床疾病，治疗的同时又会出现哪些不良反应，针对这些不良反应用药时应注意哪些事项，尽量避免或者减轻不良反应，减少患者的不适感，其中药理作用机制是本节课的难点内容，课堂上用动画的形式给学生呈现出来，地西泮的药理作用、临床应用以及不良反应是本章的重点，需要花费相对较多的时间进行重点讲解。把药理学相关的一些药理作用、不良反应等关键知识点运用到问题情境当中，积极引导更多学生提出新问题， 并且挖掘出问题背后相关药理学知识， 在此基础上让更多学生提出不同种类的问题同时在问题中寻找更多创新型的答案。

4.4知识拓展

重点药物讲解之后再进行知识拓展，让学生依据自己在生活中遇到的具体情况，再结合每一种镇静催眠药的自身特点，以及不同剂量下所产生的不同效应，从而分析出该选用哪一种镇静催眠药。

4.5归纳总结

学生以分组讨论的形式对比巴比妥类药物和苯二氮卓类药物的异同点，用表格的形式总结出来，针对本节课重点知识给出口诀，加深理解记忆。

5 课后练习

通过让学生做练习题的方式，帮助学生加强对知识点的理解，同时通过学生做题情况，评估学生学习的效果，以便查漏补缺。

6 教学设计的反思

在教学过程中也发现部分问题，如部分同学参与性较强，但知识学习不够扎实，针对病例题不敢下结论，在课堂上学会的知识课下不注意复习巩固，很容易遗忘。

针对课堂上已经存在的问题，课堂教学过程中还应加强对零碎知识的糅合，帮助学生加强对知识点的整合，加强学生对知识点的记忆，同时课堂上还应该多列举临床实例，让学生结合已经学到的知识来分析临床病例，在加深对所学知识点理解的同时，也能帮助学生提前了解临床工作，将所学知识更好地与临床实例结合。

同时在药理学教学过程中，教师应转变固有的教育观念，不断提高对思想政治教育重要性的认识，增强思想政治教育意識，根据教学内容、教学目的以及教学对象等的差异性，灵活地使用不同的教学方法，将思政元素自然而然地融入到课堂教学当中，创造出良好的教学状态，有效地引导学生产生正确的人生观和价值观[5]，切实做好药理学课程思政内容的落实。

在教学过程中有效利用信息化技术，实现线上线下混合式教学，利用互联网平台，既实现了教师对学生的有效监控，又能使学生有效地利用课余时间[6]，真正做到了教无定法贵在得法，能够使用灵活的教学方法，更好地帮助学生学习知识，并且通过学生的表现以及课堂效果，及时了解教学活动中存在的弊端，及时进行相应的改进。

参考文献

姚新刚，吴文玉，刘叔文.多元化教学模式在提高内分泌药理学教学效果中的应用探讨[J].

教育教学论坛，2017（9）：110-111.

王平兰.高师院校音乐教育专业模块化说课教学及评价研究[J].教育与教学研究，2018（5）：60-65，126.

张燕琴. 任务驱动在中职药理学教学中的应用[J].才智，2018（7）：6-7.

刘八斤.《药理学》课堂教学设计与研究[J].课程教育研究，2018（49）：241.

田杰.药理学镇痛药教学中禁毒教育的思政设计[J].中国卫生产业，2019（20）：135-136.

马艳敏，邱丽. “意识障碍的护理”说课设计[J].卫生职业教育，2019（3）：73-75.