摘要：2020年3月开学季，“停课不停学”阶段基础教育的传统教学模式发生改变。在新形势下初中美术学科如何根据学科自身特点进行线上教学;美术学科线上教学策略和教学资源的设计如何符合学生提高审美素养和人文素养的要求;相应的教学方法和教学手段如何根据不同的教学环境下顺利实施，值得我们深入的研究。

关键词：线上教学;美术;教学策略

2020年3月开学季，线上教学为初中美术教师出了一个难题：如何在“停课不停学”阶段上好美术课，摆在了美术教师的面前。我国教育体量世界最大，庞大而复杂的教育体系尤其是基础教育在“停课不停学”常规教学的方式方法要有所改变。各地区教育行政部门和教育研究业务指导部门第一时间为“听课不停学”阶段基础教育的线上教学提出了方向性和具体性的指导建议。在新形势下初中美术学科如何根据学科自身特点进行线上教学，相应的教学方法和教学手段值得我们研究。

一、“立德树人”线上教学的指导原则

美术教育重在激发学生创新意识，美术课程是培养形象思维的有效手段，是落实学生“立德树人”的任务要求和培养学生创新精神、发散思维的有效途径，重要性不言而喻。我们要遵循教育规律和人才成长规律，努力构建“德智体美劳”全面培养的教育体系，把“立德树人”贯穿到教育工作的各领域、各环节，使素质教育具体化，培养全面发展的时代新人。

线上教学鼓励学生居家期间进行有益的美术实践活动，提高审美素养和人文素养、增进亲情关系。美术教师要根据实际情况有目的、有计划、有选择地开展相应的线上交流与学习指导，要尽量做到措施可实施、可推广、操作性强。

1.科学制定线上教学方案。线上教学期间，学校美术教师要以《全日制义务教育美术课程标准》（2011版）为依据，研究线上教学方式方法，创建线上教学平台和通道，推送通过不同形式、不同层次的美术课程资源，指导学生进行线上学习，从而及时了解学生的学习情况和效果，及时调整教学方式方法和教学内容。

2.合理安排教学重点和进度。根据美术课程的实践性和人文性特点，各学校要根据实际情况合理安排美术课程的线上教学，要注重设置开发培养学生实践能力、创造能力和具有人文素养的课程。教学课程可以不同于原有的教学任务和每周课时执行，不强制要求完成教学进度，设计符合疫情防控期间合理的教学时间。

3.灵活使用教学媒体设备。各学校要制定明确的线上教学方案，选择适合美术学科的线上教学方式和好用、易用的线上授课平台。教师要掌握学生听课媒体设备的总体使用情况，并据此选择适合的教学内容与课件、教学方法和评价方法。如不具备线上授课条件，教师可通过班级或学年家长联系通道布置美术实践作业。

二、灵活多样的线上教学内容

1.根据“线上指导、线下学习”的原则，不同学段每周1-2节的美术课的教学容量，学校可根据实际情况选择开展线上教学的时间和课时量。美术教师可以加入到各自所任教班级的微信群，加强信息互动与交流，通过线上指导学生，线下进行相关的美术学习。

2.教师可利用网络和影视资源，推送选择各类优秀纪录片、美术经典名作欣赏等载体开展学习，了解中外美术史中的重要美术家、美术流派、美术文化。教师可引导学生利用不同的美术表现方式进行创作，推荐创作以符合时代主题的美术作品。

3.在美术欣赏活动中，建议遴选优秀的音频与短小的视频资源（如博物馆资源、经典纪录片、艺术讲座与艺术节目等），欣赏活动以培养学生学习兴趣为目的，对欣赏活动不宜硬性要求，注意学习时间，保护学生视力。

三、行之有效的线上教学策略

1.线上教学根据不同学段采取不同的具体措施来引导学生学习，高段的学生自学能力较强，教师可以通过推送预学建议、微课等资源让学生进行线上学习及线下实践;低段学生自学能力较弱，教师在推送相应的学习资源时，应建议由家长协助学生进行相关的学习，可以适当地开展一些亲情类的学习活动。

2.教师开展美术线下实践活动可以适当降低难度，实现可操作性。要充分考虑到学生在家学习的特殊性，学习任务不宜过多，任务设计要便于操作，可利用自已身边易得的美术材料，通过形式、材料的转换，达到学习的目标。提倡培养学生主动学习能力，给学生更多自主学习与体验的空间。

四、研发整合教学资源

1.各校教师要根据其使用美术教材的版本，提前整理齐全教材的电子版本。鼓励使用校本教材。

2.发挥学校自主性，精选网络美术教学资源，明确网络教学资源的审核制度，分清类别、加以利用。要充分利用国家教育公共资源。

3.各市（地）初中美术教研员要起到专业引领、教学指导作用，以区域为单位，整合学科名师工作室、教研组长、骨干教师力量，组织教师开展线上备课，确定线上教学主题，共同遴选、整理、开发、共享线上教学课程资源。

4.对一线医护人员子女、家庭不具备线上学习条件的学生给予更多的关照，制定相关的对策预案，确保美术学习实践的顺利进行。

五、“线上线下”多元化的教学评价

评价首先在于改善、促进学生的学习。评价要以鼓励和引导为主，重在学生创造思维能力的培養，激发学生的审美情趣。线上学习完成后，美术教师可以借助钉钉、微信、QQ等途径，采用拍摄上传相关的创作图片或者线下实践成果，并适当结合教师的学习评价方案进行相应的线下实践作业评价。如条件不具备，可以在开学后进行展示。

美术课程以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，美术是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。线上教学对美术教师是挑战，应该从常规的教学中提炼经验为线上教学服务促使我们美术教师转变思路，从而适应新时代教育教学的要求。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育美术课程标准.北京：北京师范大学出版社.2012.

[2]（澳）马什（Marsh.C.J），徐佳，吴刚平译.理解课程的关键概念[M].北京：教育科学出版社，2009.

[3]钟启泉.读懂课堂[M].上海：华东师范大学出版社，2015.

作者简介：马泰田（1981-）男，山东省龙口市人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：美术教育研究。