彭运婵

摘要：越来越多的迹象表明，多种教学方法设计有利于促进高考护理技能培训教学，多种教学方法能够根据学情合理的对课堂进行规划设计，使课堂设计更适合学生的发展，对教学效果进行综合性评价，在教学成绩上获得了一定的成绩。本文基于此，作者将从高考护理培训与多种教学方法进行结合的角度进行理论分析，分析其在高考护理培训中的重要意义，为实践提供更多的理论基础。

关键词：多种教学方法;护理技能;高考培训

“技能高考”为中职毕业生提供了继续学习深造的通道，有利于培养具有“工匠精神”的技能型人才，有利于中职教育回归职业教育本质，有利于中高职的衔接和连续。传统高考培训课堂是应试教育作用下的教学模式和评价模式，只注重书面结果，忽略教学实践的教学，尤其作为护理学这一门应用型较强的学科，教师在高考培训之时应该运用多种教学方法，完美的将课上环节与课下环节进行连接，实现课下学生自主学习，利用课上时间对材料进行收集和整理，课上由老师作为引导，完成课程的学习和讨论[1]。高考护理技能培训中应用多种教学方法，可有效提升学生的操作技能和综合素质能力。

1.多种教学方法的基本含义

多种教学方法从字面意思的理解就是，将教学模式进行彻底的改变，运用多种教学方法，合理的对学习的时间进行综合的把握，将更多的注意力放在学生身上，让学生自主学习、复习，教师引导课程进程。在多种教学方法教学模式中，学生充分发挥了主力军的作用，学生不仅仅是学习的对象，亦是多种教学方法评价主体中重要的一员，第一、学生在开展自我学习的同时，能够充分认识到自己的优点缺点，学生作为评价主体了解自身的情况，能够有利于提高学生的学习效率。第二、将学生们之间的相互学习与实践揉入到课堂的氛围中去，是建立多种教学方法评价主体的重要方式[2]。

2.多种教学方法在高考护理技能培训中的运用

2.1多种教学方法贯穿课上与课下

多种教学方法将课前、课上、课下三个重要环节进行完美衔接，打破了教师一个人牵引整个课程的枯燥模式。课前在云班课上传预习视频、相关理论知识及试题;在课上实现精准教学，课堂集中授课，以学生为主体，发现问题，讨论问题，老师进行引导，对疑点、难点进行梳理、补充、总结;课后进行针对性的检测。与此同时，根据不同时期，做好职业规划，根据学生个人情况制定目标，明确方向，及时做好心理护理，为中职学生的心理健康做好一定的工作[2]。

2.2多种教学方法运用大数据时代的优势

课堂运用大数据时代的优势，通过微课、微视频、微作业，课上检测和课下作业反馈统计，根据学生的学情，针对性的选择实践性和理论性更强的课程内容来为学生们进行系统、科学的辅导。在网络中课堂准备的课件涵盖的范围十分广泛，教师们拥有更多地选择去授课，丰富了课堂授课内容，更多生动灵敏的案例不仅可以活跃整个课堂的气氛，也可以调动学生学习的乐趣[3]。

2.3多种教学方法完美衔接实训教学和理论教学

实训教学和理论教学是护理学基础教学两大板块，故此，教师在授课的过程中主要从以下几个角度入手。第一，利用课堂学习的时间，教师对关键性的知识点进行授课分析。第二，学生进行示范操作，其他同学对示范者进行评价，记录操作过程中的优缺点，教师再对操作进行总结和反思，归纳课堂的重点和难点。第三，教师在实训授课过程中及时预设内外科案例，全真模拟临床护理，训练学生案例分析能力，提升学生的综合知识水平。第四，教师通过课堂反馈对学生的个别进行指导，以便更好的了解学生，帮助学生[4]。

2.4多种教学方法有效地对课堂效果进行反馈

教师在教学完成后，课堂的学习也没有终止，教师会根据课上学生的情况进行跟踪，有的放矢地解决重点、难点、疑点，对学生的疑问进行有效地解答。目前我校在开展多种教学方法主要是通过全真模拟考核、反馈、练习，反复考核反馈再练习，如此反复，使技能操作生成肌肉记忆。目前我校在运用多种教学方法的同时获得了很大的成效，我校护理本科上线人数连续四年雄踞温州中职榜首，护理本科上线率人数居浙江省第二，2019年高考护理技能成绩为浙江省第二，2020年高考护理技能成绩为浙江省第一。这样的成绩可以说明多种教育方法的运用是 大势所趋[5]。

2.5多种教学方法适应新课改的理念

新课改中职护理课程的开展不仅关乎中职护理课堂的教学质量，也是一个学生综合素养培养的关键，中职护理是培养学生护理兴趣、开发学生护理潜能、培养学生中职护理审美能力的重要载体。然而，在日常教学中发现，在当前的中职护理教学过程中，学生仍然存在着中职护理理论知识、中职护理史知识不足、中职护理素质不高等亟待解决的问题，研究新课改背景下的中职护理教学实践具有十分重要的作用。多种教学方法的在中职护理的运用的过程中，帮助学生拥有更好的职业技能，适应中职高考的需要，适应现代化社会的中职护理人才的培养需要。

3.结语

目前，多种教学方法在高考护理技能培训中的综合运用的中获得了一些效果，但是目前由于各种原因，和很多条件的限制，导致该模式的积极作用还未能充分显现，甚至是出现一些弊端，笔者认为，多种教学方法在高考护理技能培训中的综合运用還需要护理学基础教学的结合，要求我们对更深层次理论和实践进行系统的学习。

参考文献：

[1]韩峰.如何提升高考护理培训课堂的效率[J].新丝路（下旬），2018.

[2]王菲.高考护理培训教学的探索与研究[J].沈阳师范大学，2019，19：12.

[3]陈其.高考护理培训教学的现状及改进对策研究[D].沈阳师范大学2019.（15）.78-79

[4]陈佑.高考护理培训教学素质结构.教育研究，2018（6）.

[5]刘晶.高考护理培训教学标准与实操评价的一致性研究[D].湖北：华中师范大学，2017.