王媛 张立志

摘要：重视高职专业教学的调整，将教育指导中心以及教育目标转移到当前“创业”教育方面，通过转变当前教学指导方式，与社会教育新形式相接轨，引导学生领悟职业技能在后期发展中的重要性;同时，结合现阶段学生发展情况，创设相应空间，帮助学生更好地发挥自身潜能。因此，就当前高职教育的发展现状以及后期实施“创业教育模式”展开了全面的谈论，力求从当前高职教育入手，为后期提升学生创业能力打好教育基础。

关键词：高职;创业教育;发展;能力

随着近几年来，我国教育事业在实际教育政策方面的落实与完善，逐渐将高职教育的指导力度进一步加强。依据“高职”教育的“职业性”教学，注重高职学生创业能力的培养和提升是当前教育层面尤为重视的工作之一。发展以创业能力为主要教育目标的教学方式，为提高学生专业技能能力打好坚实的指导基础;转变单一化教学指导方法，与信息技术教学模式相接轨，从根本上实现创新教育，通过为学生及时播放、引导学习社会教育，帮助学生跳出现阶段发展，学习社会所需人才教学，无形中帮助学生培养创业基础能力。落实创业活动的举办力度，激发每个学生的创业潜能，在一定程度上提升学生的创业能力。

一、完善高职创业教育的重要意义

重视完善高职创业教育，就是从根本上培养高职学生良好的职业素养能力，只有从多个方面对高职创业教育进行完善、调整，与社会教育相接轨，落实创新型教育指导模式，在能从根本上影响学生后期的发展。

基于当前创业教育的重要意义，可以知道：创新创业教育，通常建立在培养学生具有创业基本素质和开创型个性为主要教育基础目标，既落实抓好培养学生自身的创业意识、良好的创业精神以及自主的创新创业能力，又鼓励学生与社会发展“实现共进退、共学习”，在面向社会人才培养的基础上，给予学生创业信心，锻炼培养高职学生良好的创业思维和创业能力。因此，这次基础上，可以知道：创新创业教育从教育本质上来说是一种最为实用的教育模式。

因而，将当前高职创业教育进行完善，提高创业教育的多种形式和活动意义，既要及时为学生创设有效的创业环境，又要让学生实现自主学习创业教育，在提升学生创业能力的基础上，促进培养学生创业思维方面得到发展。

二、实际完善高职创业教育的措施方法

1.健全课程体系，明确教育指导目标

从当前教学指导源头入手，在明确后期教育指导目标的基础上：通过为学生调整、完善当前课程指导内容和课程学习体系，将创业教育的核心知识点充分融入课程学习体系中，降低学生对于“创业教育”的敏感度和抵抗心理;通过与实际生活、教学知识点相接轨，在增加学生对于创业教育熟知度的同时，引导学生根据自己当前能力情况进行后期创业方面的思考，帮助学生树立良好的创业意识。

同时，建立健全的课程体系，既要从当前教学指导源头入手，更要将创业教育与现阶段学生的课程进行有效融合，通过带领学生参与创业教育方面的讲座会谈、将创业课程进行“选、必修”式调整，给予学生创业意识的选择性;校方方面更要及时与企业相互对接，落实“创业教育化实训体验”，鼓励学生深入当前企业内部进行创业锻炼，在一定程度上激发学生创业能力的潜能，让高职创业教育得到全面化发展;丰富学生创业方面知识面的同时，开阔学生学习视野。

2.增加教师企业参与和实践经验

从当前教育指导力度方面入手，校方方面通过鼓励教师、指导教师将创业教育实际企业实践相接轨。要求在教学指导方面注重引导为主，落实指导为辅，通过鼓励学生将所学的创业理论性知识点在实际活动、实践中得到落实实际。一方面帮助学生将知识点进行吸收，另一方面在实训中引导学生学会“学有所依”理念。在实训方面，教师要充分发挥自身“领导”作用，鼓励学生参加多种比赛，做学生最可靠的创业指导者、鼓励者。

就目前高职创业活动来看，最为典型的多属：互联网+大赛创客平台、孵化园创客。通过引导学生参与到互联网+大赛中，既能让学生在大赛中学习到更多的创业知识点，提升自己实训体验，又能锻炼学生的创业能力，首先在实践过程中打好基础。与社会教育发展共进退，实现创新创业教育。

另一方面，更要落实导师资源的融入力度，帮助学生更好地发展，从实际创业指导方式入手，校方方面通过为本校高职学生增加企业导师资源，帮助学生学习、接触、了解创业教育。

在实际学习方面，教师更要注重鼓励和引导，通过鼓励学生与企业导师之间进行创业知识点互动，学习导师的创业经验，与导师进行面对面交流。导师方面，要充分将自身经验传授与学生，当学生提出问题时，要时刻以引导、鼓励学生方式，指导学生对创业方面知识点进行多想、多思考，帮助学生跳出思维;当学生在进行创业活动实操时，要进行手把手指导教学。

3.创设模拟平台，促进教育高效发展

从当前教学模式方面入手，紧跟社会教育政策的发展，积极响应国家教育层面的指导要求。通过为高职学生创设相应的创业模拟平台，鼓励学生在比赛、小组赛、市区等多种形式的比赛活动中将自身所学的创业知识点進行更好地发展、落实，为学生营造真实性高、实操性强的创业氛围，激发学生的创业潜能。

同时，在多种形式的活动、比赛“舞台”上，帮助现阶段高职学生跳出课堂、跳出书本，与社会教育进行近距离接触;在多次比赛中，既能帮助学生积累创业教育方面的知识，又能帮助学生累积相应的经验。当学生与众多校区进行创业知识点答辩、创业PPT组员展示、模拟创业团队等多方面活动的比拼时，通过以合作、团队为主的创业模式，帮助并影响学生发现自身创业潜力，树立创业教育学习的自信心。

通过为当前高职学生创设多样化的创业舞台，在帮助学生发散自身创业能力和创业思维的同时，开阔视野，提高学生对于创业教育的关注点和重视意识。

通过对高职创业教育进行深层次的完善、调整，与社会教育实现一定程度上的接轨、融入，落实实训体验教学的指导力度;将创业教育的多种教育模式进行多方面运用、发展，在帮助高职学生积累学习经验的同时，促进提升学生创业能力的培养和发展。

参考文献：

[1]王立前. 高职学生创业能力培养的途径研究[D].河北师范大学，2012.

[2]宋柏红. 革新高职创业教育模式 培养高职学生创业能力[J]. 上海城市管理，2015，24（05）：91-92.