张春燕

摘要：此次主要对中等职业学校的数学教学进行重点分析，分析其在中等职业学校的教育重要性，并对中等职业学校的数学教学现状进行分析，最终提出中等职业学校数学教学改革的相关对策。进而为中等职业学校数学改革提供参考。

关键词：中等职业学校;数学教学;改革;发展;对策

1.中等职业学校数学教育重要性分析

1.1是各学科学习的基础

任何一个学科教学都需要有数学知识的参与，数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定的数学基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。

1.2是学生发展的重要条件

通过数学学习可以培养学生的运算能力、逻辑推理能力，养成科学的思维方式，为以后的学习和工作建立基础，尤其是为学生以后继续深造或进入高一级学校学习创造条件。参加就业的学生数学知识不够，工作效率就低，升迁的机会肯定就少。这在已就业的学生中体现得很充分，凡是数学基础好的学生发展得都不错。但数学不好的学生情况却相反，即使升学到了高一级的学校，数学基础差了就会导致进一步学习很困难，甚至不能完成学业。数学知识直接关系到学生以后生存和发展。

2.中等职业学校数学教育的现状

2.1学生基础薄弱

一般职业学校收录的学生，其数学基础都是比较弱的，要想让这部分学生学好数学，难度还是很大的，因为他们并不能完全理解数学内容，所以在教师讲解数学知识的时候，学生对数学的认知也会非常困难，最终导致数学学习效果差。

2.2教材内容设置不合理

中等职业学校的数学教材内容与学生的实际生活以及所学专业联系非常少，教师讲解的时候学生集中度不高，教材内容对学生而言没有任何吸引力。再加上中等职业学校的数学课时还在不断减少，大纲规定的教学目标根本无法实现。

3.职业学校数学教学改革的对策

3.1构建学生参与教学过程的条件

学生本质上是想学好数学的，只不过现阶段运用的教材内容枯燥，学生不感兴趣，而且大部分时间都是在被动的听教师讲解，参与到学习中的时间非常少。为了给数学课堂注入新的活力，我们必须把实操引进到数学课堂中来。由于数学教材中不少重点都与图像有关，而图像作图可以通过计算机作图软件准确地描绘出来。我们可以在教材中引入计算机函数作图的内容。这样一来学生也乐于接受。

3.2在教材中增加实用性内容

可以在中等职业数学教学中加入生活数学内容，结合课本，只要是能够用数学知识来解决实际问题的部分，都要将数学知识进行养生，并采取课外小组讨论等形式来激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.3开展实物教学

对于大多数的数学知识，都可以采用辅助教具，这些教具可以是教学仪器厂家生产的正规教具，也可以是自行制作的简易教具。自制教具虽然不规范，但对理解能力差而又对数学不感兴趣的中等职业学校学生还是很有效的。比如讲解抛物线时带上个乒乓球，同样也有作用。当然在实物教学中最好能利用与专业相关的实物模型。

3.4进一步落实补偿教育

学生刚入校时，给学生的数学基础知识和学习方法、态度、兴趣和能力等做一次全面的补课，有利于学生端正学习态度、提高学习兴趣和基本能力，更快、更好地适应中等职业学校的教学，顺利达到中等职业学校教学目标的要求。通过学习达到衔接初中与中职的教学内容的目的。

还有部分学生基础差，原因之一便是长期没有得到教师的关心。如果能进行小班教学，教师便有更多机会对这部分学生进行个别指导，学生对教学的参与和配合的机会自然也多了起来。而对于课堂上稍复杂些的练习，可以对学生进行分组，基础不同的学生互相搭配组成一组，采用讨论的形式，共同完成任务。部分学生对老师的讲授听不进去，但在同学互相讨论中的表现就可能不一样，这也是项目教学法所提倡的形式。

3.5改革考试方式

考试是教学活动中不可缺少的内容，是衡量学生学习成绩的一个标准，考试可以真实的反映教学质量，而要想充分发挥考试的教育功能、全面实现考试的目的，准确反映教学质量，就必须有科学的考试评价方法。目前，职业教育考试方法仍采用应试教育传统的方法，这种题型单一、答案单一、形式单一的考试，很难达到检验学生真实的知识水平、实际能力、发挥考试的教育功能的目的。科学的考试方法必须为素质教育过程服务，为促进学生个性发展服务。数学课的考试常常是闭卷唯一形式，不允许学生使用计算器。我们可以采用多种考核办法，如考查三角公式应用，没有必要让学生把那么多的公式死记下来，可以采取开卷考试;也可以采取在课堂随机抽查的方式。不同的考核方式相结合的方法可以大大激发学生自学、思考、实践的热情，达到良好的教学教育效果。

4.结语

中等职业学校的教学重点是提高学生的职业技能，而职业技能的提升必须要有数学知识为基础，所以中等职业学校的课程教学改革应注意把职业方向的针对性与终身发展需求性结合起来，把教学内容的实用性与学科知识的系统性结合起来，把知识重点与数学应用能力结合起来。中职数学课程改革任重而道远，需要引起更多的教师对中职数学课程改革的关注与思考，只有通过数学课程改革的实践，才能有助于我们理清课程改革的思路，转变教育观念，明确改革的目标与方向。

参考文献：

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