摘 要：众所周知，三年级数学是整个数学学习阶段的分水岭。在之后的数学知识中，大部分的数学知识更具有抽象性，对学生的数学学习能力提出更高的要求。五年级的数学教学亦是如此。针对这种状况，小学数学教师在教学的过程中，可以从生活化教学、小组合作法以及翻转课堂教学的角度着力，并在此基础上，打造具有实效性、高效性以及有效性的数学课堂，增强小学数学教学有效性。

关键词：小学数学;五年级;教学有效性;教学策略

在现阶段的小学五年级教学过程中，教师将教学的重点集中在提升学生的数学解题能力方面，并以大量习题的方式，开展此部分内容的授课，从而达到增强学生数学学习能力的目的。但是，在实际的教学过程中，這种教学方式虽然取得一定的教学效果，但是并未注重培养学生良好的数学学习体验，更易导致学生对数学学习产生厌倦感，不利于数学教学的长远发展。针对这种状况，文章注重从培养学生良好学习体验，增强他们数学学习能力的角度着力。

一、 生活化教学，构建认知连接，增强教学有效性

生活化教学的优势在于打造最为接近学生认知的数学授课模式，并在此过程中，真正消除学生内心与数学之间的距离感，促进学生数学学习能力的增强，让他们从生活中学习数学，并将学到的数学知识，运用到生活中去，达到构建与学生认知的连接，增强数学教学有效性的目的。

在具体运用生活化教学的过程中，教师应注重从以下几点着力。第一，深入解读教学内容。为了提升学生的数学学习积极性，构建数学知识与学生认知的连接，教师必须深入了解数学知识，从学生生活的角度着力，构建具有生活性的教学模式、教学情境，激发学生的数学学习能动性。第二，注重教学的引导性。在实际数学教学过程中，教师常常发现部分学生不能准确把握思考方向的问题。为此，教师注重从知识点和学生认知的角度，对学生的思维进行引导。第三，注重教学的延展性。在学生掌握基本知识点后，教师可以引导学生从个人的生活经验中，诠释数学知识，运用数学知识。通过从解读文本，引导思考以及延展视野的角度着力，教师让学生在此过程中，加深对数学知识的理解和运用能力，增强数学教学的有效性。

二、 小组合作法，搭建交流平台，增强教学高效性

小组合作教学的优势在于以下三方面。第一，解决教师不能面对每一位学生开展数学教学的尴尬境地;第二，搭建自由、民主、平等的交流空间，利用学生思维的差异性，从不同的角度，对数学条件、问题以及知识进行探究，并在此基础上，推动最终数学问题的解决。第三，通过创设具有竞赛性的情境，激发学生的数学学习积极性，并在此过程中，让学生之间相互帮助，相互协作，提升整体的数学教学效果。为了获得以上教学效果，教师可以从以下几点着力。

第一，注重创设开放性的问题。众所周知，学生的成长环境不同，他们的思维方式也千差万别，因而学生思考问题的角度略有差异。为此，小学数学教师在教学的过程中，可以创设最为接近学生生活和认知的开放性数学问题，并在此过程中，为学生的交流创造条件。第二，注重分配相应的学习职责。在合作教学的过程中，教师应结合具体的学习需要以及学生的学习水平以及性格特点，创设相应小组合作角色，达到既让学生各司其职，又让学生齐心协力的目的。第三，注重教学的评价性。小组合作评价既是对整个教学的反思，又为下一次的学习提供方向。教师在开展合作教学的过程中，可以综合运用多种方式的评价模式，比如，小组评价、师生评价以及自我评价等等。

三、 翻转课堂法，提供学习空间，增强教学实效性

在现阶段的数学教学过程中，部分教师牢牢把握课堂教学的主动权，为了追求相应的教学进度，并未从学生的角度出发，开展相应的数学方面的授课，导致学生出现疲于应付教学的状况。为了提供相应的数学学习空间给学生，让他们享受数学学习的乐趣，教师运用翻转课堂的方式，让学生在课下学习知识，在课上分享知识，从而达到增强教学实效性的目的。为了获得上述教学效果，教师可以从以下几点入手：

第一，注重选取教学内容的适度性。为了照顾整体学生的数学学习情绪以及积极性，教师在结合整体教学情况下，根据学生的实际学习水平，选择难易适度的内容，开展此部分内容的授课。第二，主张关注后进生。在运用翻转课堂的教学过程中，教师应注重关注后进生的学习状况，并针对他们出现的问题，进行启发性地引导，激发后进生的学习积极性，让他们的进步推动整个班级数学教学的推进，发挥更好地辐射效应。第三，注重学习成果的分享性。学生在分享学习成果的过程中，不仅可以获得自信，而且还真真正发现个人在学习中出现的问题，从而得到相应的教学方法指导，真正增强教学的实效性。

总而言之，在开展小学数学教学的过程中，教师不仅要发现各个教学方法的特点，也应与具体的教学内容和学生的认知融合，积极承担数学教学的开门人、引导者，让学生在此过程中，掌握学习方法，提升学习能力。

参考文献：

[1]张建斌.浅谈小学高年级数学有效课堂教学实践[J].读与写：教育教学刊，2017（1）.

[2]李亚东.小学数学有效教学实践与有效课堂实验研究[J].中国校外教育，2016（16）.

作者简介：

丁小虚，贵州省安顺市，贵州省安顺市西秀区安运司学校。