摘 要：常言道，三个臭皮匠，顶个诸葛亮。随着社会的快速发展，合作与交流倍受人们所重视。大到国家，小至个人之间的交往，都离不开合作。合作交流是新课改倡导的三大学习方式之一。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。这种方法有助于培养学生团队精神和竞争意识，有利于因材施教，有利于实现每个学生都达到发展的目标。下面就数学课堂教学如何进行合作交流，谈几点认识。

关键词：教学方法;合作意识;合作交流

一、 重视学生合作意识的培养

合作意识是构成创新能力的重要心理因素。一项发明创造，单凭一个人的力量是难以获得成功，而是要借助他人的帮助，同时并通过众人的合作，发挥群体智慧，才能加快创造发明的速度和质量。在学校里就要重视学生合作意识到培养，让学生懂得学会合作学习是新课程改革的目标之一，因此，在教学中培养学生的合作意识，就显得非常必要。而合作动机和个人责任是合作学习能否成功的关键。教师在组织教学时，要满足学生的心理需求，想办法激发他们的学习兴趣，唤醒参与意识，满足其求知欲望，点燃创新火花。同时要让学生知道合作的意义，让他们从尝试合作交流中获得乐趣、帮助、启发和成就感。

合作意识要从低年级抓起，同时要常抓不懈。因为与他人合作交流是人类的一种本能，每个人都有这种潜意识，要使它成为学习的方式，让学生主动的使用，就应该把它作为一种教学常规来抓。实施中尽管会遇到很多困难，教师也要坚持抓下去，让学生在一次次的尝试中取得进步。

二、 教给学生交流的方法

合作交流，要求学生能够融入到集体中去，要学会与组员相互交流信息，做到相互帮助，实现学习互补，从而使每个学生都得到不同程度的发展。怎样才能比较有效地进行交流呢？笔者认为在教学过程中应从两方面人手：

（一）学会倾听

学会倾听很重要，倾听虽然是人的耳朵对声波的接收，但对小学生来说，其注意力不集中，同学的交流不可能都能激发他们的兴趣，很可能导致听而无获。心理学研究表明，在倾听的过程中配合目光的交流，能大大地提高倾听的效率。另外要求学生要尊重他人，不随意打断别人的发言，养成虚心倾听别人发言的习惯。做到取人之长，补己之短。

（二）学会表达

要鼓励学生敢于表达自己的想法，说话时声音要洪亮，条理要清楚，表意要明确，语言要简练，重点要突出。学生的表达能力是在不断地学习中锻炼出来的。刚开始的时候会遇到不少的困难，老师要做个有心人，及时地给予引导，使学生通过自己和他人的发言进行比较，就能潜移默化地提高表达能力。

三、 适时开展合作交流

学生在独立思考的基础上进行集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“填鸭”式教学格局。教师认真钻研和熟悉教材，把蕴藏在教材中的知识挖掘出来，选择合作学习的恰当时机组织探讨活动，是有效合作的重要保证。因此，抓住时机，有的放矢。

（一）在探究规律时，交流学习

在小学数学中，计算法则和公式占有相当重要的地位，是后续学习的基础，而这些法则和公式又是学生比较容易混淆的地方。如果让学生通过自主探索和合作交流;用自己的语言加以总结提炼，亲自参与到规律的发现过程中来，在理解的基础上进行记忆、运用，就能取得比较好的效果。

（二）在突破难点时，合作学习

在教学中，尤其在教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴，相互启发、拨动，形成立体、交互的思维网络;而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。我们在教学中提倡讓学生在合作学习时，从操作、实践中找出规律，提炼方法。

（三）在一题多解时，互相学习

一题多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习中最易出现一题多解的精彩场面。同学间的相互启发，会使人的思维由集中而发散，由发散而集中。

四、 合作交流学习应注意的问题

新课程理念强调，要尊重学生的需要，即探究的需要、获得新体验的需要、获得认可与欣赏的需要、承担责任的需要。如何去做好呢？需要教师在教学过程中不断摸索和积累经验，逐步加以解决和改善。

（一）要注意学习小组的合理组建

课堂讨论有多种形式，如同桌相互讨论、小组讨论、全班集体讨论等，它们的作用各不相同，所适应的问题也不同。从平时的教学来看，以小组讨论的效果最好，学生的参与率较高，而且课堂的组织不会太松散，讨论的意见具有代表性，所以在教学中可较多地采用分组讨论的形式。在组建小组时，要考虑到学生的知识层次、性格、人数等因素做到合理搭配。

（二）要注意探究过程中的恰当引导

新课标指出，学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者。学生建构知识的过程绝不可能是一个一蹴而就的过程，它应该是一个激励—诊断—矫正—调节—建构，且不断循环反复的过程。在整个教学组织过程中，教师给予适时与恰当的引导是非常关键的。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验，但不能信马由缰，而是要把握时机，合理调控学生的情绪和讨论进程。适时提示、点拨、答疑，使学生朝着预期目标共同推进。

作者简介：

曹伟，四川省遂宁市，四川省大英县金元镇江平小学。