摘 要：伴随着新一轮的课程改革，高中化学也进入了新的教学阶段。越来越多的教师开始注重发展学生的核心素养，引导学生将知识、能力、方法进行融合，从而帮助学生实现自我的全面发展。那么文章从化学核心素养角度，探讨高中化学教学的策略，以期实现有效的课程教学。

关键词：高中化学;核心素养;策略;分析

文章从化学学科核心素养视角下去探索高中化学教学策略具有一定的意义，有利于我们总结出有效的教学策略，从而对学生展开有效的教学。

一、 运用多媒体教学技术，展现化学知识中的微观世界

化学核心素养的一项重要内容就是“宏观辨识与微观探析”素养，这是学生需要具备的一项核心素养。但是，在传统教学工作中，教师所讲授的课程内容有限，过多专注于肉眼可见的宏观事物，对微观世界的研究不够深入;同时，在教学相关的微观知识时，也缺乏生动、明确的教学阐释，这不利于培养学生的“宏观辨识与微观探析”素养。为了解决上述教学问题，我们可以运用先进的多媒体教学技术，对微观世界中的化学知识进行生动形象的阐释;比如，根据化学课程的实际内容，借助多媒体教学设备的影音播放功能，导入一些与课程相关的微观世界的视频及音频等内容，从而引领学生走入到生动形象的微观世界之中，让学生可以从微观世界中客观地看待宏观世界，进而探究化学知识的本质规律。

以“人类对原子结构的认识”有关内容为例，为了让课程教学更加生动形象，我们可以先结合课程教学的内容，对一些抽象的微观知识运用多媒体教学设备展现出来，以供学生学习和参考，使其能够有效联系微观世界与宏观世界。首先，在讲解原子结构模型的演变内容时，可以利用多媒体教学设备，导入具体的图片内容，以生动形象地展示原子结构模型的演变过程，包括微观图片与实物模型的共同展示。比如，道尔顿和汤姆生所认为的原子结构模型分别像“实心球式”和“葡萄干面包式”的样子，那么我们可以引入微观图片和实物图片，以帮助学生更好地了解原子结构模型。在此期间，学生可以先分析原子的微观图片;然后，联合实物模型，引导学生将微观图片与实物模型联系起来，切实地增强学生对微观世界的探索以及宏观世界的辨识，从而提升学生的“宏观辨识与微观探析”素养。

二、 利用合作学习手段，营造良好的科学研究与创新氛围

学生想要真正理解和掌握化学知识，就必须具备一定的科学研究与创新素养，学会大胆假设、小心求证，借助各种实践方式对化学知识展开研究，才能对化学知识有充分的理解;同时，科学研究与创新素养也是化学核心素养的重要内容。因此，我们也需要注重学生科学研究与创新素养的培养。但是，在以往课程教学中，很多学生比较喜欢独立的学习方式，与其他同学互动和交流的时间比较少;而学生的个人能力有限，仍然需要进一步的学习和借鉴他人的学习想法，才能实现有效的科学研究和创新。其中，我们可以利用合作学习的方式，增进学生之间的交流和互动。首先，通过设置有效的课程研究问题，鼓励学生之间展开合作学习，并引导学生互相分配研究的任务，以有序地探究化学知识，进而发挥集体学习的力量，共同攻克化学的难点和重点问题。其次，引导学生做好相关的合作学习笔记，以将研究的重点记录下来，从而方便后期的学习和浏览。最后，重视合作学习的评价工作，鼓励学生展开自评和互评，以提升合作学习的质量。

以“研究物质的实验方法”中的第一课时：物质的分离和提纯内容为例，这是一节实践性比较强的教学内容;为了让学生真正掌握分离与提纯的化学实验步骤，我们采取合作学习手段，让学生以组为形式展开实验探究，以培养学生的科学研究与创新素养。首先，在课程开始之前，引导学生准备好相关研究的物质以及教学实验器材，并提前制作相关的实验记录报告。然后，结合具体的物质，教会学生如何对物质进行分离和提纯，如在分离茶水和茶叶时，我们应该选择过滤的方式;而对于实验的过程，小组成员需要仔细地完成相关的实验记录报告，以方面后期的查看。最后，要求学生以小组形式对所观察到的现象及实验中遇到的问题进行记录、分析以及总结，以锻炼学生们的合作分析和合作研究能力，让学生们在合作过程中不断强化科学研究与创新素养。

三、 结合生活现象展开教学，增强学生的科学精神和社会责任

在实际化学教学中，我们也要结合生活现象来展开相关的课程教学工作，从而增添教学情境的真实性，进而激發学生的学习欲望。首先，根据课程内容收集相关的生活教学素材，并将其融入教学情境之中，使得情境更加真实;其次，通过生活情境制造相关的问题悬念，从而引导学生展开问题的探究，以从中体会到化学学习的乐趣和社会价值。

以“含硅矿物与信息材料”教学内容为例，硅是促进人类文明的重要元素之一，与社会发展之间存在密切的关系。在教学中，我们可以结合生活中实际应用硅及其化合物的例子，引导学生理解和掌握硅及其化合物的存在与性质。比如，在日常生活中，存在许多硅酸盐产品，如玻璃、水泥、陶瓷等产品。我们可以实现准备一些实物及其图片，让学生可以直观地看到这些产品;而在此过程中，我们可以借助这些图片内容来提出相关的课程问题，以制造课堂教学的悬念。比如，请同学分析这些硅酸盐产品存在哪些共同点？这些产品对社会的发展带来哪些价值？然后，在问题的引导下，学生可以借助这些产品实物去理解课程知识，并意识到化学对社会发展的价值和作用，从而激励学生学好化学知识，进而将有用的化学知识运用到实际生活之中。久而久之，学生就会树立良好的科学精神和社会责任。

四、 结语

综上所述，在化学课堂教学中，我们要尊重学生的个体发展规律，积极转变传统单一的课程教学理念及方式，以学生为主体，展开相关的合作学习以及探究活动，促使学生自主探究知识，进而从中挖掘到有用的知识信息。总之，在当前高中化学教学中，我们既要重视课程知识的讲授，也要关注学生核心素养的培养。

作者简介：

蔡燕芳，福建省漳州市，福建省平和第一中学。