摘 要：“互联网+”作为我国长期思考与摸索过程中提出的新型教育理念，其不仅是教育理念的有效转变，而且还是教育模式的一种改善，二者通常是相辅相成的。基于此，文章主要将“互联网+”技术合理运用于小学语文的教育中的策略进行探索，以促使小学语文的教学质量得到有效提高。

关键词：“互联网+”;小学语文;教育;探索

十三五期间，教育部根据小学教育情况，提出了《国家教育事业的发展“十三五”规划》以及《教育信息化的十三五规划》等纲领，其主要指在新时代下，国家教育的发展趋向于信息化，通过信息技术促使教育的方式方法的不断创新，从而使学生的学习效率得到有效提升。“互联网+”运用于小学语文具体教学中，其不仅突破了传统化的教学方式，而且还促使师生间的互动有效增进，以实现课堂上教学氛围的活跃，从而使学生更好地学习与掌握相关知识。同时，小学语文的具体教学中，通过“互联网+”技术的运用，语文教师不仅能发挥出网络资源具备的丰富性，选择更多精华的内容融入教学中，而且还能使学生学习语文知识的兴趣得到有效提高，从而使学生的综合素养得到有效提升。

一、 小学语文教学中“互联网+”的运用优势

（一）有助于教学资源的拓展

传统化教育中，语文教师开展教学时，教学资源通常比较有限，处理语文教材的内容，只能通过有关报纸、书籍、电视、广播等方式获取素材，该方式不仅信息传播慢，且信息匹配度较低，这就使教师需花费较多的精力与时间筛选出与教学内容贴近的知识。目前，互联网技术已经在教育领域得到广泛应用，语文教师可运用互联网中的检索功能，对相关素材进行查阅，搜索的素材不仅内容丰富，且形式多样化，在语文课堂上适度的播放相关视频与音频，通常可以使学生更好地进入到课文学习情境中，从而实现高效学习。

（二）有助于学生实现自主学习

“互联网+”时代下，网络上的内容已经包罗万象，且资料的查阅也更便捷，在新课改下更注重学生在课堂上的主体地位状况下，互联网的运用无疑发挥出较大推动作用，语文教师则可通过网络搭建相应的交流平台，把预习内容、课后作业等发布到网上，促使学生实现自主学习，并设置相应的交流群，让学生对自己学习中遇到的问题进行发布，教师在具体教学时，就能根据学生的问题进行针对性解答。同时，互联网运用于教学中，还能使教师“教”与学生“学”都实现时间的节约，从而使小学语文的教学质量得到有效提升。

（三）有助于教学资源配置的平衡

小学语文的教学中，教师通过互联网平台的创设，不仅能实现教师之间的教学方法的分享，而且网络平台中的实验课程、精品课程等通常可以使更多教师与学生的教学与学习之间突破空间与时间的限制，以实现更好学习。同时，“互联网+”时代下，城乡之间、地区之间的教育资源也得到合理分配，使偏远地区的学生也可以听到名师讲解的课程，并实现优秀资源的有效利用，从而使教育资源之间的配置差距得到有效缩小。

二、 “互联网+”时代小学语文教育策略

（一）基于“互联网+”的教学形式创新

“互联网+”时代下，教育更注重素质教育，想要使小学生自身的生活能力以及时代同步性得以全面培养，在小学语文的教学中，教师就需通过多元化的教学形式，不断促进小学生实现良好成长与进步。同时，“互联网+”时代下，电子产品逐渐在课堂上得到广泛运用，尤其是智能手机运用于课堂中，其不仅有利于教学的简化，而且还能通过手机签到更好的观察班级的整体状况。智能手机融入班级教学中，还能使学生传统化学习观念得到有效转变，并通过互联网下的海量资源，便于学生更好的搜索资料，不仅能拓展学生的知识面，而且还能使学生增长见识。同时，相关电子产品融入语文课堂的教学中，还能使学生在课堂上的参与感得到有效提高，充分尊重学生在课堂上的主体地位，从而使学生充分掌握相关学习技术，并积极跟上时代的发展步伐。除此之外，对于耐心不足或者自制能力较差的学生，教师还能通过互联网构建教师端与学生端，开展打卡制度或者对学生的学习状况实施观测，从而保证每个学生都具有足够的时间学习。虽然电子设备的运用可以使学生做作业与批改作业更加简单化，但是，教师需注重学习任务的布置量，避免学生学习的时间不合理或者过度用眼，以免给学生造成太大学习压力而引起反感。

（二）基于多媒体的小学语文教学

“互联网+”时代，将多媒体与语文教学相结合，通常可以使小学生学习的兴趣得到有效提高，并使形式单一、枯燥乏味的教学得到有效改善。例如，在对《爬山虎》实施教学时，大部分学生都没见到过爬山虎，教师则可引导通过课文的描写，让学生画出自己认为的爬山虎，然后，教师通过互联网搜集与爬山虎相关的图片或者视频，以多媒体的形式播放给学生，这不仅可以验证学生对于课文内容的理解程度，而且还还能使学生通过更丰富多彩的方式完成语文课文内容的学习，从而深化对语文课文的理解。又或者对《夸父逐日》实施教学时，对于小学生而言，如果仅通过语言讲述或文字描述的方式，学生通常无法有效理解到夸父逐日时的场景，因此，语文教师可通过多媒体视频将上古神话当中震撼人心的情境呈现给学生，这不仅可以深化学生对祖先想象力的感知，而且还能使学生更深地接触到传统文化带来的内涵。

（三）基于“互联网+”的学生自学能力培养

“互联网+”时代下，学生获取知识的途径也逐渐增多，互联网中知识的深度与广度也明显超过了在课堂上所接触到的知识，在语文教学当中，其教学目的主要是对学生自身学习能力进行培养，并使学生充分具备知识获取的能力。基于此，语文教师可把学生分成几个小组，为每个小组都布置相应的学习任务，小组内的成员则实施分组协作，通过互联网获取相应的资讯与信息，并通过小组内部的讨论与总结，派代表进行讲解，经过该教学方式，通常可以使学生的团队协作、自主学习、语言表达等各项能力都得到有效提高。例如，教师可通过多媒体播放一个雪地中小动物的脚印形状，以小组的形式让学生猜，然后以小组的形式搜集查询各种动物的脚印，这不仅能调动学生学习的兴趣，而且还能使学生的自主学习能力得到相应锻炼。

（四）基于“互联网+”生活化教学

语文知识来源于课本又体现在生活上，与实际不切合的教学通常是毫无意义的，只有回归到实际中，才能使学生真正体会到生活的艺术。与此同时，小学语文的写作教学中，大多数写作素材都源自生活，尤其是小学生，经过耳濡目染深化对周边事物的感知，对生活的体会，从而使学生实现灵感的迸发与文学的创作。例如，对《刷子李》开展教学时，语文教师可运用互联网对民间艺人的实际生活图片与短视频进行搜集，将其引入到实际教学中，这不仅能激发学生学习的兴趣与好奇心，而且还能为后续的学习奠定基础。同时，语文教师可引导学生以走访邻居、询问长辈、上网搜索等形式，寻找与搜集民间艺人的相关事迹，并进行写作，这不仅能深化课堂与实际生活之间的联系，而且还能使学生的写作水平得到相應提高，从而使学生真正地做到热爱学习与生活。

三、 结束语

综上所述，“互联网+”时代下，语文教师在具体教学时，可通过互联网获得大量的资源，并运用多媒体设备使语文课堂更加丰富多彩，同时，学生在学习时，也能通过互联网获取到更多知识，并形成好的学习习惯，从而使教师的教学水平以及学生的学习能力得到有效提高。

参考文献：

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[4]黄燕玲.巧用互联网技术提高小学语文课堂教学效率[J].科学咨询：教育科研，2020（2）：149.

作者简介：

谈佩文，江苏省昆山市，江苏省昆山市周市镇春晖小学。