陈光

摘 要：现如今，多媒体信息技术在教学中得到广泛的运用，从而打破了传统教学的局限性，促进了课堂效率的提高。我们在教学中应利用多媒体技术的优点为英语教学服务，同时也要认识到多媒体教学只能是教师教学活动中的辅助手段，它不应该也不可能代替教师进行全程教学。我们应该从自我的实际出发，总结经验，利用其优点，消除或避免其缺点。

关键词：初中英语;多媒体教学;思考及对策

随着信息时代的到来，多媒体信息技术在教学中越来越多地得到运用，它的出现打破了以教师为中心的传统的教学模式，让教师的日常教学如虎添翼，增添了课堂教学的趣味性和高效性，为深入开展素质教育教学改革提供了一个操作的平台。

一、多媒体教学手段在初中英语教学中的优点

（一）多媒体技术有利于激发学生对学习英语课的兴趣和积极性

以往传统的教学，都是教师在上面讲，学生在下面听，教学手段就是一支粉笔、一本书，靠教师的一张嘴来传授知识。天长日久，使得大多数学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。且多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于学生对知识的掌握。一看就知道讲的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一条一条地反复讲才能让学生了解。这样激起了他们的兴趣，积极性自然也调动起来了。

（二）多媒体技术有助于拓宽学生的知识面

一堂课的时间只有45分钟，平时教学老师板书写字占用了大量的时间，老师只能在剩余的时间内向学生传授知识，这样短的时间传授的知识是有限的，也很难拓宽学生的知识面。而多媒体教学不同，它可以根据学生的认知水平、心理状态和教材特点向学生输出大量的教学信息。学生边看，教师边讲，课堂内容更加丰富，信息密度更大，学生可以通过老师讲的内容和多媒体的图片内容，能更快、更有效地得到所需的有用信息，从而拓宽自己的知识面。

（三）多媒体技术有利于教师更好规划和利用板书

文字学科是通过文字书写来将知识传授给学生。这一学科教学内容和练习题的一个共性是题目较长，字数较多，教师写板书的时间花费较多，这样就要求学生必须在短时间里完成思考和解决问题，使得讲课效率极低。运用多媒体技术则能很好地解决这些问题。它代替手写板书和朗诵，不但节省时间，而且体系完整，表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现。

二、多媒体教学手段在初中英语课堂教学中的弊端

世间万事万物皆具有两面性，有利必有弊。在看到多媒体教学手段众多优点的同时，还应看到它的缺点。

（一）多媒体课信息量大、速度快，不利于学生对重点知识的掌握

利用多媒體进行课堂英语教学，短时间内可以为学生展示大量的各种形式的信息，包括图像、文字、电影、声音等，其容量一般是在教室讲课容量的1.5倍甚至两倍。这种情况对于好的学生还可以，但对于中等以下的学生以及农村来的学生，接受起来就有些困难，至少短时间内难以适应。尤其是讲解语法和词汇用法时，有些老师往往把重要知识点一闪而过，学生来不及反应，谈不上理解，更不用说做相关的笔记。因此，往往出现上课热闹下课作业困难考试成绩下滑的现象，甚至有的老师慨叹“用多媒体上的课基本都得在教室里重上”“多媒体课上得越多，成绩越差”。

（二）教学设备不利于师生的交互教学

多媒体教学像是在看电影一样，只不过看电影的地方不是在电影院而是在教室，放电影的人变成了老师。老师将知识利用多媒体展示给学生，这些知识就如电影中的画面一样一闪即过，知识点没有特别突出。而传统的教学中老师讲解、板书的过程实际上是学生灵感、思想、相互碰撞和形成的过程，而多媒体没有学生思想的形成过程。学生感受不到教师的思想。

三、善用多媒体——初中英语课堂教学中的“双刃剑”

若滥用多媒体教学，导致课堂教学流于形式，就会使学生在课堂上如同走马观花，更谈不上发挥学生的主动性，违背了多媒体辅助教学的宗旨。因此运用多媒体在开展英语教学应注意以下几个问题：

（一）避免只求课堂热闹，不求教学质量

有的外语教师为了追求时尚，充分发挥多媒体的优势，利用一切能运用的媒体、录音、录像、投影轮番上阵，文字、音乐、动画呐喊助威，多媒体技术大显身手，课堂上热热闹闹，声、影、像样样俱全，学生兴趣盎然，热情高涨，然而一堂课下来教学效果实属一般。而且在制作出这些精美的课件上耗费了大把的时间。课上吸引学生注意力的往往是热闹的场面，学生跟着媒体走，围着课件转，按老师的指令，进入早已设计好的程序化训练。因而知识的迁移、运用等目的无法达到，学生的个性需求和发展得不到满足。在现代教育技术条件下，学生同样是被牵着鼻子走，只不过牵鼻子的由教师换成了多媒体。

（二）避免在教学设计上重教轻学

新课程理念最重要的一点就是要教学生学会学习，在学习中发展能力，而许多多媒体课件在设计时往往忽视了这一点。有的教师在授课时，只顾坐在电脑前点鼠标、照“屏”宣科，整个教学过程就像“在会议上做报告”，忽视了师生之间的情感交流，造成师生问情感的缺失。目前的课件设计基本上还是以“教师为中心”，只注重教师怎样教，却很少考虑学生如何学的问题。教学中呈现方式大多采用线性播放，学生不过是配合教师完成教师所设计的教学任务，教师在操作时只能“进”，不能“退”，学生被电脑牵着鼻子走。无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序，因此，无法体现人机互动交流和对学生信息及时反馈的优势。

总的来说，多媒体教学有传统教学所不能比拟的优越性，但我们运用多媒体的目的不能仅仅停留在创设情境激发兴趣上，而应把帮助学生运用知识促进能力发展作为运用多媒体教学手段的最终目的，避免其带来的负面影响。在这个前提下，教师才能设计出更多更好更精的多媒体教学课件，才能走出误区，发挥多媒体辅助教学在外语教学中的最大效能，并且避免或消除它的消极作用。