杨礼香

摘 要：在低年级的学生的语文教学体系中，因为学生的文字和语言基础不完善，所以传统的针对中学生的大量文化教育不能满足教育低年级学生的目的。所以当代的教师应当因地制宜，针对小学低年级的学生群体，专门为其制定可视化的，易于理解的教学方式，其中通过看图来刺激学生进行文字和语言表达的教学模式也变得越来越重要了。同时也易于低年级学生学习和接受，提高其语言能力，被越来越多的教师所使用。

关键词：小学语文低年级;看图;语言能力

在如今的教育模式中，尤其是小学阶段，正是学生们大脑发育的关键时期。在这个阶段，学生大脑会借助外界的刺激进行大脑功能的发育。对于低年级的学生，由于文字和语言基础的薄弱，最能够直接触发其感知的就是视觉图像。通过可视化的图像，学生能更加直观地了解图像的含义，并且大脑会潜意识通过语言和声音将其表达出来，在这个过程中学生的想象力，语言能力将会大大提高。本文将系统阐述这种教学方式的概念和环节。

一、开放性的图文教学素材

这是在针对低年级小学生教学中，课本绝对是必不可少的基础教材。现阶段国内教材很多在讲故事的时候都有图片的讲解。这些精美的、有顺序的图片往往成为学生们了解故事最直接、最直观的开门砖。学生通过这些图片往往会形成具象的思维想象，并且进行整合，头脑中会浮现出完整的故事。这个时候教师应该进行引导性的讲解，在这个过程中让孩子的视觉、听觉得到充分的锻炼。刺激孩子通过语言表达内心的真实想法。比如在讲解《乌鸦喝水》这一篇文章的时候，通过第一幅图片，乌鸦站在半瓶水前，教师因该引导学生去观察图片的细节，提示学生一些问题，比如乌鸦想要干什么？它为什么盯着水看呢？它是从哪里来的啊？飞了多久呢？通过一系列问题，学生就能够大致延伸出想象的画面，同时想到了问题的答案，就会非常渴望地向教师表达自己知道的答案。下一个图片乌鸦去叼石头，教师根据经验去提示，学生根据图片的关系去观察和想象。一步一步去让学生明白故事的大概。在这个过程中有些学生会有很多奇特的想法，教师应该鼓励学生去充分表达自己的见解，从而了解学生眼中更加丰富和童真的世界。最后还可以提出开放性问题：如果你是图片上的乌鸦，你会采取什么样的办法喝到水呢？学生会非常有兴趣参与这个问题的想象，不仅可以加深学生对于故事的印象，同时可以持续激发学生诉说的欲望，提高持续学生看图写话的能力和水平。

二、创新思维的引导和培养

这个环节因为是看图，所以良好的发散性的创新思维往往能有助于学生获取更为丰富的信息。现有的图片教学模式往往是教师讲，学生听，在这个过程中学生往往会被教师的思路所影响，会造成思维同质化严重的问题。所以在现有的教学模式中，对于图片的展示不需要过于紧密的衔接，而是留有一定的空白，给学生们想象的空间，给予学生更多的机会来通过语言来表达。虽然要求创新，但是对于教师的要求却是需要做好充足的准备，包括整个教学目的清晰的认识，提前做好背书，整个课堂的知识点、知识框架、講课环节和节奏都应该了如指掌。最后教师应该鼓励学生多多去延伸阅读一些相关的课外知识，并且最好给出推荐目录，比如文章《元宵节》，除了让学生了解元宵节之外，还可以多鼓励学生了解更多国内外的传统节日，并且布置作业，在下节课给全班的同学讲解自己了解的节日，给予学生充分的时间来获取信息，然后通过自己的语言来表达出来。

三、身临其境去体验

这个学生对于图片的内容除了用语言表达之外，还会通过动作来展示，比如《卖火柴的小女孩》，根据插图中小女孩不同的境遇，学生的面部表情是随之变化的，图片中小女孩推销火柴但是没有人买时，比较感性的学生会表现出非常同情的表情，当看到图片上小女孩看到火光里的亲人时，有些学生会露出微笑，这说明学生对于图片的内容的表达可以通过多种方式进行。这个时候教师应该抓住这个机会来对学生进行分组讨论和模拟演练，来根据插图的内容来表演，同时台词可以根据文章中人物的对话，也可以结合自己的理解自由发挥。在这个过程中，学生不仅能通过语言说出来，有些无法表达的情绪会潜意识通过身体的动作进行展示，教师通过这些细节就能够了解学生是不是真正地掌握了文章的主旨思想和情感。其中更是可以穿插几个小游戏，比如让一个学生根据图片进行表演，但是不能说话。让另一个学生根据表演的动作说出表演者正在干什么。因为学生在这个年龄阶段都有很强的模仿能力和好奇心，所以学生很容易自发性地说出自己想要表达的话，从而不知不觉中就能提高自己的语言表达能力。在现实教学中，这种方法取得了很明显的教学效果，采取这种教学方法的班级在语言的组织能力和作文的表达形式上更加成系统化，语句更加顺畅，表达内容更加准确。因此这种教学方式应该更加广泛地被应用的实际的教学场景中[1]。

结语

综上所述，让学生根据图片进行语言表达不应该仅仅局限在看图猜意。而是应该通过丰富的教学图片素材和创新的思维引导，来鼓励学生延伸表达自己的见解，在其中不断地穿插分组的情景演练来加强学生对于图片的理解。语文教学在低年级小学生的知识获取途径占有举足轻重的地位，是其他学科学习的基础，也是一个人开始积累文化修养的敲门砖。所以针对低年级的学生，教师通过图片引导语言表达的教学方式不仅动态化枯燥的课堂教学，同时符合小学生的活泼天性，在轻松愉快的氛围提升低年级学生看图说话的能力和水平。

参考文献

[1]林凤武.初中语文预习教学的策略研究[J].报刊荟萃：下， 2018，000（006）：143.

[2]虞秋鸿.小学高年级语文探究性开放式阅读教学探讨[J].教育界：综合教育研究，2018，000（001）：111-112.