邱鸿生

摘 要：随着生活水平的不断提升，对教学工作提出了更高的要求。但是在以往的教学模式中，采用的更多是孤立性教学与填鸭式教学的手段，并没有开展有效的实践教学，影响了教学质量的提升。在这种情况下，学生很难在平常学习中掌握深层次的音乐综合知识，同时在自身条件因素的制约下，很难实现提升，很难实现专业水准的改善。因此，在进行教学的过程中，需要强化乐理视唱课与即兴伴奏课之间的教学结合，激发学生的学习兴趣，采用因材施教的方式，更好的增强学生对音乐的热爱，达成最终的教学目标。

关键词：乐理视唱课;即兴伴奏课;教学结合

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）16-0-02

在当前的教学工作中，需要改变以往的教学模式要求，通过开展横向教学模式，明确不同学科之间的联系，将钢琴课与即兴伴奏课进行联系，为专业学科与理论学科的融合提供便利条件。在这一过程中，声乐课与乐理视唱课的结合，能够更好地构建理论与实践相结合的方式。在教学模式不断改进的情况下，能够让学生掌握更高水平的知识，同时学习一定的技巧，为以后的就业提供便利条件。所以说，在当前的教学工作中，乐理视唱课作为一门基础课程，需要强化与其他学科之间的结合，做到因材施教，满足不同学生的发展要求，在实践教学活动下，改善教学质量。

一、乐理视唱课与即兴伴奏课概述

（一）乐理视唱课

乐理指的是在进行教学过程中，一种相对简单的基础理论，包括音程、读谱、节奏、和弦以及节拍等，同时还需要进行一些高级理论的讲授，包括和声、曲式、复调以及旋律等。对于视唱来说，作为一种阅读与唱歌的基础能力，在进行音乐学习的时候，是学生必须要掌握的基础能力，能够更好地增强学生的识谱能力[1]。在开展教学工作的过程中，教师需要进行相应的指导，更好地将学生视觉与听觉调动起来，让学生能够积极地进行识谱的练习，提升自身的音乐能力。乐理视唱课作为一种音乐基础理论课程，已经成了当前所有音乐课程教学的基础。但是在进行教学的过程中，需要让学生有目的的参与其中，在音乐实践活动中，增强对音乐的感受，从而为即兴伴奏课的开展提供便利条件。

（二）即兴伴奏课

在目前音乐教学中，即兴伴奏课作为一种实践课程，需要对乐曲形成充分的理解，在增加复调、和声以及伴奏音型配置的基础上，让学生对一些基础理論形成充分的认知，提升其掌握程度，为后续的乐曲创作提供便利条件。当学生积极地参与到音乐实践活动以后，能够形成更为直观的音乐感受，加强学生的认知与理解，实现学生掌握程度的提升。在即兴伴奏课的教学中，主要分为四个步骤。第一步需要进行视唱练耳，在进行旋律谱子的演奏以后，能够一遍听清其中的旋律;第二部需要进行和声与调式，在听清旋律以后，对调式进行判断，并且根据音级来进行和弦的搭配，在这一过程中，需要具备较强的节奏分析能力，为和弦的开展提供保障;第三部需要对和声乐器进行熟悉，掌握其中的二十四个大小调和声系统，进行随意的移调以及演奏活动;第四部为伴奏织体基础，进行各种拍子基础节奏的演奏，比如加花以及分解和弦等[2]。

二、乐理视唱课与即兴伴奏课的教学结合措施

（一）熟悉键盘音区对即兴伴奏的辅助作用

在开展实践教学的过程中，需要在音乐实践的基础上，增强对音乐的感受，改变以往理论性、抽象性的知识讲解工作。而在音乐实践活动中，需要对各种音乐先行进行分析，开展理性的概括。这是因为在音乐教学中，应该更好地实现理论与实践的结合，满足学生的发展需求，激发学生的学习兴趣，改变以往的音乐教学局限性。在这一过程中，教师应该强化对学生的引导，让学生对音乐实践形成正确的认知，将各种理论知识的作用发挥出来。在进行乐理视唱课成讲授的时候，应该及时的解决即兴伴奏课程中存在的各种问题，实现教学水平的提升。比如说在学习过程中，部分学生经常会把下加一线的“C”，弹奏成了高八度，或者是在弹奏的时候，将小字组的“C”，弹成了小字一组的“C”。对于这些问题的产生来说，都是因为对键盘音区不熟悉产生的。因此，在进行音区以及音的分组进行讲授的时候，需要强化理论介绍，对键盘音区进行重点讲授，让学生对每一组音的五线谱位置形成正确的认知。

在进行演奏的时候，应该对中央“C”的位置特别注意，从而保证演奏的准确性。在这一过程中，学生能够在进行歌曲弹奏的时候，及时地找到音的位置，避免出现停顿的情况，做到熟能生巧。与此同时，可以利用书上的键盘图标，进行实际琴键的模拟，进行盲弹，避免受到听觉的影响，更好地改善学生手指对键盘的触觉，同时也能够对键盘各个音的位置有准确的掌握[3]。在实现自身理论基础水平提升的情况下，能够对键盘的实际操作进行优化，在两者相互结合的情况下，起到事半功倍的效果。通过多数键盘音区，能够避免在演奏过程汇总出现卡顿的情况，为即兴伴奏课的开展提供可靠保障。

（二）强化和弦功能与即兴伴奏的结合

在进行歌曲演奏的时候，和弦指的是即兴伴奏过程中，一些单纯和声伴奏或者是无旋律伴奏的方式。因此，在进行调式中的和弦讲解的时候，应该更好地与歌曲伴奏进行结合，对一些常见的弦功能体系进行讲解，在增强学生对和弦构成的理解之后，提升其对转位知识点的掌握程度，然后借助歌曲范例来进行详细的阐述。在这一过程中，能够按照和声功能的方式，开展编配伴奏活动，让学生在进行弹奏的时候，能够更好的感受到调式和弦功能与色彩将伴奏中的各个节奏织体变化以及音型变化进行分析，及时的吸收和弦中的基础知识，让学生感受到歌曲伴奏中的要点。在进行即兴伴奏的时候，应该让学生进行和弦的分解练习，然后以原位和弦、三和弦、转位和弦以及七和弦等进行反复弹奏，在这一过程中，提升学生对理论知识的掌握与理解。

（三）重视视唱对即兴伴奏的基础作用

在进行新歌学习的时候，需要采用视唱的方式，加深对歌曲曲谱的认知，将视唱练习更好地融入到即兴伴奏当中。对于视唱乐谱来说，作为即兴伴奏之前的基础，需要对乐曲的速度、风格以及特点等进行分析，从而开展针对性的伴奏音型。学生在面对一个音乐作品的时候，当给予其一定程度的关注以后，在脑海中就能够生成相应的认识与反应[4]。对于这种认识与反应来说，可以看作是学生对音乐的解释。尽管这种内在解释并不会通过实际音乐展现出来，更多的是的一种思维活动，但是会产生相应的外部解释，通过采用必要的手段，在与速度、长短以及高低、音色等进行结合以后，实现内在解释的表现，这就使得传统意义上的“唱”，而在两者结合的基础上，也就形成了“视唱”的形成。在视唱的时候，学生并不需要进行大声地喊唱，但是需要让人们听清楚所演唱的内容。在未来的工作中，如果需要从事音乐教师的职业，那么在课堂中，需要让学生清楚地听到你所演唱的发音与吐字。因此，不管是在即兴伴奏演唱还是视唱当中，都需要形成一个良好的习惯。

在进行视唱的时候，往往需要进行一些即兴伴奏学科的基础练习工作，包括速度力量以及节奏型等，而在进行即兴伴奏课学习的时候，应该实现视唱内容的集合，在潜移默化中，实现学生知识储备的扩张。不管是对于理论知识的学习，还是在进行实践课程的演奏，都需要经历一个反复练习的过程中，在不断的练习下，实现自身技巧性的提升。而对于这些方法与技巧来说，在个人理解不同的情况下，并不是绝对固定的，而是需要结合不同的实际情况，实现自身方法与技巧的革新，保证其发挥应有的作用。对于乐理视唱课程来说，需要在进行理论基础课程教学的同时，强化对学生实践能力的指导。特别是在当前的社会环境下，如果学生的实践能力较弱，在毕业以后，很难适应岗位需求，影响了自身的发展。在现阶段的实践技能培养中，即兴伴奏课程作为其中的重要内容，也是学生必须要掌握的一种职业能力，通过实现乐理视唱课程与即兴伴奏课程的结合，能够更好地实现职业能力的提升，为以后的工作打下良好基础。在未来的教学工作中，理论与实践教学的结合，需要将这一理念更好的贯彻其中，从而强化职业教育的创新，改善教学质量，为学生综合素养的改善打下良好基础。

三、结束语

在当前的音乐人才培养中，乐理视唱课与即兴伴奏课作为其中的重要內容，能够在实现学生理论知识水平的提升的同时，强化实践教学。特别是在两者结合的基础上，为学生综合素养的改善做出了巨大贡献。在实践教学过程中，任何一项教学工作的开展，都需要在音乐实践的指导之下，不能简单地进行理论知识的抽象讲解，而是需要进行理性的概括，从而激发学生的学习兴趣，实现音乐教学的有序开展。这就需要在教学过程中，教师应该指导学生通过利用音乐实践，加深对基础理论知识的认知，提升对理论知识的掌握程度，以此为指导，增强自身的实践能力。

参考文献：

[1]和顺英.浅谈钢琴即兴伴奏在小学音乐课堂教学中的应用[J].赢未来，2018（01）：57.

[2]吕华玲.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的分析与应用[J].新教育时代电子杂（学生版），2018（33）：228.

[3]刘珈.浅谈如何提升幼儿师范学校即兴伴奏与歌曲弹唱课教学水平[J].北方音乐，2018，38（19）：155.

[4]李佩玉.浅析视唱练耳教学中钢琴即兴伴奏能力培养[J].戏剧之家，2018，277（13）：178-179.