陈继树

【摘要】  随着教育改革在大规模推进的过程中，要想有效地提高数学教学的质量，就必须要转变传统的教学观念和模式，通过采取有效地教学措施来增加教学的活力，提高学生的学习兴趣。初中数学课堂教学中的练习设计作为一种有效的教学措施，能够改变原有的教学弊端，提高学生思考能力的拓展，并且可以把数学的理论知识与实际相互结合，从而提高学生在实际生活中对数学知识的运用能力，真正实现以学生为中心的教育方式。本文主要是对初中数学课堂教学中的练习设计进行分析和探讨。

【关键词】  初中数学 课堂教学 练习设计

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-167-01

由于新的课程标准中指出“数学教育应面向全体的学生，每个人都要学习有价值的数学知识，任何人都可以在数学中获得必要的知识，不同的人在数学上能够实现不同的发展。”因此，在这种背景下，初中数学课堂教学中的练习设计也要作出相应的改变，要充分地发挥出教师的主导作用以及学生的主体作用，从而提高数学教学的质量和效果。本文主要通过突出初中数学课堂教学中的练习设计的趣味性、在初中数学课堂练习设计要够充分地调动学生的积极性以及明确初中数学练习设计的目标来分析数学课堂教学中的练习设计。

一、突出初中数学课堂教学中的练习设计的趣味性

提高学生学习数学的兴趣是初中课堂教学的重要内容，因为兴趣在学生的数学学习中能够形成内在的动力，让学生在长时间内保持高度集中的注意力以及强烈地学习知识的欲望，从而促进学生自主学习能力和探索能力，使数学课程教学变得更加生动。另外，在设计数学练习题的时候也要贯彻这一原则，教师要根据实际的教学需求和学生的学习情况来设计出具有趣味性的数学练习题，不仅可以加强学生参与教学活动的积极性，提高解决数学问题的效率，还可以激发学生的求知欲。另外，数学教师在课堂上设计趣味性练习题的方法有很多，但其中最常用的方法就是创造情景模式，把学生引入到一定的学习情境中，有助于加深学生对问题的理解与思考，并且能够强调数学知识的重点问题和难点问题，指导学生积极地分析问题，探索问题的答案，从而有效地拓宽学生的知识面。

例如，为了提高学生对一元一次方程式知识的理解和应用，在学习方程式时教师可以利用生活化的情境设计出有趣的练习题，以此来提升学生的积极性，降低学生对知识的理解难度。例如，姐姐和妹妹经常去买草莓，在路上姐姐吃了两个草莓，而妹妹吃了五个。回到家之后妹妹对父母说：“在路上吃了五个。我姐姐吃了两个。”现在把剩下的草莓进行四人平均分配，由于我特别喜欢吃草莓，所以我吃的数量是姐姐的两倍”父母同意了。但是姐姐想了想说“不对！如果按照妹妹的分法，爸爸妈妈会吃不到草莓的！”请问这是为什么？

二、初中数学课堂练习设计要充分地调动学生的积极性

在数学教学过程中，教师作为知识的传授者、问题的组织者以及学生学习的引领者，在整个课堂上通过设置问题情境来充分地调动学生的积极性和学习兴趣，让所有的学生都能够参与到教学的活动中。通过这种教学模式才能培养学生思考能力，不仅能够激发学生学习数学的欲望，还可以培养學生的自主学习能力，从而提高学生的学习效果。

例如，在学习“有理数的混合运算”这节课程时，教师可以设置相关的思考问题。通过“二十四点”的游戏进行教学，游戏规则是从1到13之间任意取四种自然数，把这四个数进行加、减、乘、除的结果为24，并且每个数只能用一次。如果将数扩大到负数的范围，那么可以试着解答以下问题：（1）现在有4个数分别为3，-6，10，4，请通过三种不同的方式进行运算使其结果为24。（2）还有四个数分别为：-5。3、-13，7设计一个运算方式使其结果为24。当提出问题之后，首先给学生预留几分钟来进行自我探索，并交流自己的思考问题的思路。其次，让学生们各自展示自己的研究成果，通过讨论和研究再进行深入的探索，最终得出正确的结论。

三、明确初中数学练习设计的目标

由于学生自身的学习习惯和学习方式不同，对数学知识的理解和掌握程度也不一样。教师通常由于无法了解每个学生对于新的数学知识的理解和掌握情况，进而无法准确地理解学生在学习中存在的问题。因此，教师在设计练习题的过程中，一定要考虑这些问题，要明确设计练习题的目的性和针对性，为了减少学生发生错误的几率，教师必须有目的进行教学设计，抓住重点问题。通过练习让学生更加了解本课的关键知识，并根据学生的实际情况进行因材施教。

例如，在讲授一元二次方程式的解法时，由于本课程的重点内容是通过公式法、配方法、因式分解法等来掌握解题的方法，因此，为了能够提高学生的知识水平，可以根据不同的情况设定适合的练习题来巩固知识。另外，学生在完成教师设计的练习题之后，教师可以鼓励学生站在讲台上，向其他学生讲解自己解题的方向，让教师可以更加清晰的了解学生对本节知识内容的掌握程度，从而选择相应的思考方式。当发现学生在解题的过程中出现错误，可以及时地进行指导。进而促进师生之间交流，为学生提供良好的学习环境。

结束语

综上所述，教师应从学生的实际需求出发，关注学生之间的个人化差异。教师在数学课堂教学中进行练习设计时，要从简单到复杂，从具体到抽象，并且要突出数学教学的趣味性、明确初中数学练习设计的目标，通过这种循序渐进的教学方式才能有效地提高学生学习数学的积极性，能够真正地实现因材施教，从而激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效果与质量。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王宏光.新课改中数学课堂练习的设计[J].《吉林教育：综合》，2016（1）：70-70.

[2]杨春亮.浅议初中数学课堂练习的设计技巧[J].《读写算（教师版）：素质教育论坛》，2016（3）：39-40.

[3]郭文明.设计练习，打造活力初中数学课堂[J].数学大世界（中旬版），2017（1）.