袁园

摘要：基于当前时代背景下，技术学院在人才培养过程中，理应顺应时代发展的要求，及时做出调整。这其中，现代学徒制便是非常好的应用方式，不但能够提升人才培育效率，而且还能有效增强学生的实践水平。所以，学院理应对该人才培养模式予以重视，积极尝试。本篇文章主要描述了应用现代学徒制的前期准备，并对于现代学徒制的应用方法方面发表一些个人的观点和看法。

关键词：技师学院;现代学徒制;人才培养模式;探讨

引言：对于现代学徒制而言，主要是指基于早期师傅带徒弟的方式，将其应用到现代学校教育之中，逐步演变而来的新型教育模式。在西方国家之中，该方法得到了多个学校的推崇。通过相关实践能够得知，在应用此類制度之后，人才培养的效果得到了显著提升。因此，相关学院理应提高重视，积极予以尝试。

一、应用现代学徒制的前期准备

（一）合理选择合作企业

对现代学徒制来说，不但能够推动教育工作全面发展，而且还能有效解决早期教育中存在的弊端。为此，学校理应做好企业选择，和一些优秀的企业展开合作，一同投入到工贸人才培养工作之中。在前期准备阶段，通过深入调查，了解企业的整体规模、内部文化以及发展前景，经过多方面筛选之后，确定最佳的合作伙伴。

（二）提升师资标准

在企业得到确定之后，便要打造一支优秀的师资团队。其一，学校需要选择一些有着较高职业素养的优秀教师，以此作为学徒制班级的教师。为了保证教学效果，还要让其参与到企业的轮岗实践之中，时刻了解企业发展的情况，不断精进自己的技术。其二，在选择企业师傅时，需要充分把握其基本素养和工作经验，只有综合能力达标，才能更好地为学生进行指导，帮助其纠正错误，促使其在实践练习中不断提高自身水平。

（三）合理选拔学生

就目前而言，为了能够确保学校能够将现代学徒制度有效地实施下去，学校应当与合作企业共同为学生量身定制合理的选拔标准，并在招生的过程中将其选拔标准详细告知学生与学生家长。与此同时，在招生的过程中，学校应当通过面试环节，重点考核学生的性格特征、学习能力及职业素养等方面。从而能够一段时间的学习过后，可以通过学生不同的交流能力、职业素养、专业技能等方面进行科学有效的分组。

（四）做好宣传工作

就目前我国的职业教育而言，虽然是社会发展的重要组成部分，但是却依旧没有得到社会的其他群体的认可与肯定。所以，对于职业教育相对不是十分了解的人而言，现如今的现代学徒制也无法得到其相对应的支持与认同。因此，我国在推进现代学徒制教育的实施时，应当激发学校与企业之间合作的积极性，从而确保能够完善教学制度措施与标准，以此来提高学徒的专业技术培养质量。其次，还应当加强现代学徒制在社会中的普及与宣传，以此来确保社会其他群体能够对其有更多的了解，进而得到其他社会群体的支持与认可[1]。

二、现代学徒制的应用方法

（一）共同打造实训中心

对工贸专业来说，本身属于一种有着较强实践性特色的专业，为了能够有效满足教学工作的基本需求。学校理应和周边的企业一同发力，共同打造特有实训中心，为现代学徒制的应用提供教学场地，以此完成实境教学任务。单从配置层面来看，基本上和企业内部工厂没有任何区别。在这样的环境下进行教学，学生们在完成知识掌握之后，就能直接投入到操作之中，从而可以完成技能掌握，同时对其职业情感和职业习惯的培养方面也能带来多方面帮助。长此以往，学生们的适应能力就会得到增强，未来在进入企业之后，就能在短时间内立刻实现角色转变，有效完成相关工作任务。

（二）设置课程标准

在学校与企业合作的过程中，学校与企业不应当只注重实训基地的建设，更应当注重学生课程标准的制定方面。这不仅加强了学校与企业之间的合作。而且还加强了企业对学生实践能力的要求。从而能够促使学校将理论教学与实践教学相结合，达到学校与企业共同制定现代学徒制的教学目标。与此同时，学校与企业还应当根据工贸行业的国家制定职业标准，进行科学有效的课程标准，进而将其作为学徒制度教学开展的基础，科学有效的进行人才培养。

（三）共建评价体系

为了能够充分了解现代学徒制应用的实际效果，学校自然需要创设良好的评价体系。基于早期单一的评价模式，学校和企业一同合作，共同商业，促使评价主体变得更为多元化，除了学校教师需要进行评估之外，企业内部的工作人员也要参与进来，从多个角度出发，深入把握学生的完成情况。同样，评价内容也要变得更为丰富，不仅包括学生的知识掌握情况，还要涉及学生技能运用状况以及实践问题的处理情况，并尝试将过程评价和终结评价全面整合。如此一来，教学体系就会变得更为完善，能够有效适应现代职业教育工作的基本目标，最大限度地对学生综合水平予以全面评估。

三、结束语

综上所述，对技师学院来说，在进行人才培养的时候，理应做到与时俱进。通过应用现代学徒制，结合早期工作存在的问题，及时采取针对性措施予以处理，确保学院的教育水平有所提高，进而培养更多优秀的人才。

参考文献：

[1]刘哲.基于现代学徒制高职人才培养模式研究与实践[J].中国成人教育，2015，000（024）：124-125.